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As community pharmacy transitions from a fee-for-service model to a focus on value-based care, the desired skills of pharmacist graduates in contemporary practice is an evolving paradigm. Meanwhile, most student pharmacists pursuing a career in community pharmacy upon graduation rely solely upon their pharmacy school training as preparation for entering practice. Community pharmacy preceptors are stakeholders in a unique position to compare the dichotomy of the current climate of community practice with the preparedness of graduating students to enter this field. Therefore, these preceptors’ perceptions of contemporary practice services and skills essential for new graduates may be useful in identifying methods of educating and assessing PharmD candidates in their preparation to enter the evolving landscape of community practice. The objective of this research was to identify essential skills for new graduates in contemporary community pharmacy as perceived by these current practitioners. To accomplish this, researchers developed an anonymous web-based survey using REDCap which was emailed to active Advanced Pharmacy Practice Experiences (APPE) community preceptors. The survey included 3 sections: (1) preceptor demographics; (2) perceptions of “contemporary” services and an evaluation of services offered at their sites; and (3) essential skills for graduates entering contemporary community practice. Following a 30-day window of the survey being open, 25% of preceptors responded (n = 42). Survey responses provided clarity in comparing the proportionality in services offered versus services viewed as contemporary. This information may be useful in identifying transformations that have already seen implementation in practice compared to emerging areas yet to be implemented. We also found broad consensus in the perceived importance of most skill areas offered in the survey with just a few showing broader discrepancies with a minority of respondents suggesting skills which held less importance. Monitoring fluctuations of these parameters over time may disclose trends in community pharmacy practice transformation, further delineating service areas that are trending toward adoption in contemporary practice. Therefore, continued use of preceptor surveys may offer insights on the incremental progression of community pharmacy curricula.

IMPACT AND MEASUREMENT – MANAGING RISK?:1 Zukunftsfähigkeit von Design 2 Anlass, Ausrichtung und Einordnung der Untersuchung Das Konzept Nachhaltigkeit Nachhaltigkeitsvermittlung im Design - Momentaufnahme und Rückblick 3 Analyse nachhaltigkeitsbezogener Design-Lehrformate 3.1 Trashlab - Phänomen Müll als Vermittler des Konzepts Nachhaltigkeit (KHK) 3.2 Biolab - Mikroorganismen als Partner im More-Than-Human Design (KHK) 3.3 Sustainable Design by default (KUL) 3.4 Überblick und Vergleich der Formate 4 Diskussion 5 Fazit References / Der Artikel untersucht den Beitrag der Designdisziplin zur Vermittlung von nachhaltigkeitsbezogenen Inhalten. Ausgehend vom sich intensivierenden Diskurs zu Nachhaltigkeit im Design und den darin entstandenen Wissensbeständen werden drei Fälle von nachhaltigkeitsbezogenen Lehrformaten und -konzepten an Designhochschulen in Deutschland und Österreich exemplarisch analysiert und diskutiert. Die Gemeinsamkeit der betrachteten Fälle ist die Etablierung von Nachhaltigkeit als theoriegeleitetes Fach bzw. Lehrgebiet an Kunsthochschulen und Universitäten im Gegensatz zu den praxisorientierten Lehrgebieten im Bereich Design. Die Analyse mündet in eine erste Momentaufnahme, die diesbezüglich kritische Reflexion als entscheidendes Element in einer sich dynamisch entfaltenden Designdisziplin begreift.:1 Zukunftsfähigkeit von Design 2 Anlass, Ausrichtung und Einordnung der Untersuchung Das Konzept Nachhaltigkeit Nachhaltigkeitsvermittlung im Design - Momentaufnahme und Rückblick 3 Analyse nachhaltigkeitsbezogener Design-Lehrformate 3.1 Trashlab - Phänomen Müll als Vermittler des Konzepts Nachhaltigkeit (KHK) 3.2 Biolab - Mikroorganismen als Partner im More-Than-Human Design (KHK) 3.3 Sustainable Design by default (KUL) 3.4 Überblick und Vergleich der Formate 4 Diskussion 5 Fazit References