Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Este ensaio tem como principal objetivo compreender o trabalho pedagÃgico e sua especificidade a partir das aÃÃes desenvolvidas por profissionais de Pedagogia em espaÃos nÃo escolares. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo estudo de caso mÃltiplo na organizaÃÃo nÃo governamental ComunicaÃÃo e Cultura â CC e no Instituto do Desenvolvimento do Trabalho â IDT, em Fortaleza. Foram utilizados como instrumentos de coleta da pesquisa, a observaÃÃo direta das prÃticas de duas pedagogas, as entrevistas aberta e semi-estruturada e a anÃlise de documentos. TambÃm fizeram parte deste estudo outros profissionais, como a secretÃria executiva do CC e o coordenador do ambiente de QualificaÃÃo Profissional e Empreendedorismo do IDT. Com base nos dados, percebe-se que o trabalho pedagÃgico busca melhorar os resultados da aprendizagem de jovens e adultos e elevar a qualidade de sua formaÃÃo no que diz respeito ao amadurecimento e desenvolvimento como pessoas. Constata-se tambÃm que as condiÃÃes sociais, polÃticas e econÃmicas repercutem no trabalho realizado no CC e no IDT, estabelecendo limites Ãs possibilidades objetivas de humanizaÃÃo e à autonomia profissional das pedagogas. As caracterÃsticas divergentes das instituiÃÃes quanto aos seus modelos organizacionais e estruturais tambÃm influenciam nos modos de fazer suas prioridades. Identifica-se, ainda, que a especificidade de seus trabalhos pedagÃgicos se define desde trÃs eixos: relaÃÃo pedagÃgica, articulaÃÃo teoria e prÃtica e caracterÃsticas pessoais. Considera-se, portanto, que o ato de caracterizar o trabalho pedagÃgico no intuito de revelar sua especificidade aponta para uma elaboraÃÃo que se assemelha a um arco originado na formaÃÃo profissional e nas concepÃÃes de homem, mundo, sociedade e educaÃÃo das pedagogas e segue pelo cotidiano de seu trabalho, mediado pela articulaÃÃo teoria e prÃtica, produzindo nova prÃxis. / The purpose of this work is to understand the pedagogical work and its peculiarities by analyzing the actions developed by pedagogs out of school. In order to do that, a qualitative research was conducted in the model of a multiple case study in the non-governmental organization ComunicaÃÃo e Cultura â CC and in the Instituto de Desenvolvimento do Trabalho â IDT, both located in Fortaleza. The direct observation of the two pedagogsâ work, the open and semi-structured interviews, and the document analyses were the source of the collected data. Other professionals like the executive secretary of CC and the Coordinator of the Professional Qualification and Enterprising Department of IDT were also investigated. Based on the data, we could see that the pedagogical work tries to improve the learning outcome of the youth and adults, as well as provide them with higher quality in education in what is concerned with maturity and development as humans. The research shows that social, political and economical conditions reflect on the work carried at CC and IDT setting up limits to the objective possibilities of humanization and the professional autonomy of the pedagogs. The opposing characteristics of the institutions concerning their organizational and structural sets also influence the way priorities are set up. It is identified that the peculiarities of the pedagogical work hold up three aspects: the pedagogical relationship, the articulation between theory and practice, and the personal characteristics. Therefore, characterizing the pedagogical work aiming to delineate its peculiarities implies planning that involves a relation that goes from the professional formation and the human, world, society and educational concepts, to the working routines guided by the articulation between theory and practice resulting in a new praxis.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mary Gracy e Silva Lima.pdf: 1479691 bytes, checksum: 93e26ca81345d3ad09bcdb1b7dae3ca8 (MD5) Previous issue date: 2014-12-05 / The object of study of the present research is the professional development of novice teachers recently graduated in Pedagogy. This is a qualitative survey carried out at a public college in the state of Maranhão, in the northeast of Brazil. The subjects of the survey were novice teachers, recently graduated from this public institution. The initial questionnaire used with them aimed at a establishing a profile of the group, so that, subsequently, a more reflective narrative interview with them could be carried out. The springboard of this study was the reflective question: How does the professional development of the recently graduated students in Pedagogy happen, based on their initial formation and teaching practice?. Based on this question the general objective was defined: to investigate how the professional development of recently graduated teachers in Pedagogy happen, focusing on needs and perspectives, determined during the course of their teaching practice, with a view to raise formative indicators, so as to contribute to the re-thinking of the syllabus of the Pedagogy Course, taking into consideration a more innovative approach. Based on the findings of this research, it is important to acknowledge that these teachers are in the initial stages of their professional development, which happens gradually, while they go through their professional assignments and training, and that it is based on: (1) the knowledge they acquired in their initial training, (2) the knowledge they acquired through the experiential formation at the school where they teach, (3) the exchange of knowledge with other teachers and (3) the continuity of their academic studies and acquisition of other professional qualifications. The findings show the need to offer a type of formation that enables the teachers to start their career in a more confident and efficient way, mainly concerning the experiences during the teacher s learning opportunities, which should be incorporated as early as the supervised curricular internship. Regarding teacher training processes, this research shows how fundamental it is that Pedagogy courses be (re) though, prioritising the meeting of student s needs and expectations, when they are confronted with the demands of their everyday reality, as well as their concerns related to their future professional development. The present study also points to issues regarding the curriculum and contributes with reflections on possible adjustments to the Political Pedagogical Project, based on the understanding of the challenges and formative needs faced by future teachers and recently graduated teachers. It is also important to highlight the need to prepare novice teachers to articulate theory and practice as one of the means to overcome the challenges faced in their teaching contexts, even more so when one takes into consideration the adversities found in the promotion of being a teacher and professional development programmes in restrictive areas, especially in inland towns in the Brazilian Northeast / Esta pesquisa teve como objeto de estudo o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes egressas do Curso de Pedagogia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma Instituição de Ensino Superior pública do estado do Maranhão, interior do Nordeste do Brasil. Participaram como sujeitos, professoras iniciantes, egressas do curso de Pedagogia desta IES. Inicialmente, foram aplicados questionários com a finalidade de traçar o perfil das professoras, para posteriormente realizar a entrevista narrativa reflexiva. Este estudo centrou-se na seguinte questão problematizadora: Como ocorre o desenvolvimento profissional dos egressos do Curso de Pedagogia a partir da formação inicial e da sua prática docente?. Traçou-se como objetivo geral investigar como ocorre o desenvolvimento profissional de professores iniciantes egressos do curso de Pedagogia, a partir da sua formação inicial evidenciando-se necessidades e perspectivas demarcadas no percurso da prática docente com vistas a possibilitar indicadores formativos no sentido de contribuir para o (re) pensar do currículo, mediante a consideração de características inovadoras para o Curso de Pedagogia. Com base nos resultados obtidos nesta pesquisa é pertinente afirmar que as professoras encontram-se na etapa inicial do desenvolvimento profissional e, este processo vem ocorrendo de forma gradual no desempenho da atividade docente e da formação profissional, a partir da mobilização dos saberes produzidos, na formação inicial, nas aprendizagens resultantes das vivências de formação na escola, na troca de experiências com outros professores, e da continuidade nos estudos acadêmicos e de qualificação profissional. Os dados mostram a necessidade de uma formação que possibilite ao professor iniciar na profissão de forma mais eficiente e segura, sobretudo, no que se refere à vivência de situações de aprendizagens da docência a serem consolidadas desde o estágio curricular supervisionado. Em relação ao processo de formação docente, esta pesquisa assinala como fundamental que os os cursos de Pedagogia sejam (re) pensados considerando como premente atender às expectativas de seus estudantes quando confrontadas com as exigências do cotidiano e com as questões ligadas ao seu futuro desenvolvimento profissional. O presente estudo, ainda, ao apontar aspectos referentes às questões do currículo contribui com reflexões em direção a possíveis adequações no Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia, tendo como parâmetro o reconhecimento das dificuldades e das necessidades formativas dos futuros professores e egressos. Destaca-se a necessidade de que o professor iniciante seja preparado para articular a teoria e a prática, como uma das formas de enfrentamento e de superação dos desafios impostos pelo contexto docente, ainda mais se considerar as adversidades em áreas ainda restritivas à promoção da condição do ser professor e ao desenvolvimento profissional, sobretudo, no interior do Nordeste brasileiro