Le but de cette thèse fut de comprendre l’apprentissage de formateurs d’entraîneurs et d’entraîneurs dans le Programme national de certification des entraîneurs. Deux études furent réalisées. La première porte sur l’apprentissage de cinq formateurs au moment d’être formé et en présentant des ateliers à des entraîneurs. La deuxième examine l’apprentissage de onze entraîneurs dans des ateliers. Les données furent collectées à partir de séances d’observation non participante et d’entretiens semi-structurés multiples. Elles furent analysées à partir de la théorie de l’apprentissage humain (Jarvis, 2006, 2007, 2008, 2009) et la théorie de Moon (2001) sur l’apprentissage dans les ateliers de courte durée. Les résultats révélèrent qu’apprendre peut être un processus cognitif, émotif et/ou pratique. Les formateurs apprirent autant en présentant les ateliers à des entraîneurs qu’au moment d’être formé. Les entraîneurs validèrent leur pratique, la modifièrent ou éprouvèrent de l’inconfort à la modifier. Des suggestions furent proposées aux responsables du programme.

Le but de cette thèse fut de comprendre l’apprentissage de formateurs d’entraîneurs et d’entraîneurs dans le Programme national de certification des entraîneurs. Deux études furent réalisées. La première porte sur l’apprentissage de cinq formateurs au moment d’être formé et en présentant des ateliers à des entraîneurs. La deuxième examine l’apprentissage de onze entraîneurs dans des ateliers. Les données furent collectées à partir de séances d’observation non participante et d’entretiens semi-structurés multiples. Elles furent analysées à partir de la théorie de l’apprentissage humain (Jarvis, 2006, 2007, 2008, 2009) et la théorie de Moon (2001) sur l’apprentissage dans les ateliers de courte durée. Les résultats révélèrent qu’apprendre peut être un processus cognitif, émotif et/ou pratique. Les formateurs apprirent autant en présentant les ateliers à des entraîneurs qu’au moment d’être formé. Les entraîneurs validèrent leur pratique, la modifièrent ou éprouvèrent de l’inconfort à la modifier. Des suggestions furent proposées aux responsables du programme.

Le but de cette thèse fut de comprendre l’apprentissage de formateurs d’entraîneurs et d’entraîneurs dans le Programme national de certification des entraîneurs. Deux études furent réalisées. La première porte sur l’apprentissage de cinq formateurs au moment d’être formé et en présentant des ateliers à des entraîneurs. La deuxième examine l’apprentissage de onze entraîneurs dans des ateliers. Les données furent collectées à partir de séances d’observation non participante et d’entretiens semi-structurés multiples. Elles furent analysées à partir de la théorie de l’apprentissage humain (Jarvis, 2006, 2007, 2008, 2009) et la théorie de Moon (2001) sur l’apprentissage dans les ateliers de courte durée. Les résultats révélèrent qu’apprendre peut être un processus cognitif, émotif et/ou pratique. Les formateurs apprirent autant en présentant les ateliers à des entraîneurs qu’au moment d’être formé. Les entraîneurs validèrent leur pratique, la modifièrent ou éprouvèrent de l’inconfort à la modifier. Des suggestions furent proposées aux responsables du programme.

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