No presente trabalho de pesquisa foram analisadas diferentes estratÃgias avaliativas com vistas à anÃlise da aprendizagem escolar em quÃmica orgÃnica, especificamente dos conteÃdos: propriedades e classificaÃÃo dos carbonos, classificaÃÃo das cadeias carbÃnicas, nomenclatura de compostos orgÃnicos e isomeria. AtravÃs de anÃlises quantitativas e qualitativas foi possÃvel aplicar diversificados mÃtodos avaliativos. Entre os mÃtodos analisados de avaliaÃÃo geralmente utilizados no ensino mÃdio destacam-se as provas com questÃes de mÃltipla escolha e com questÃes abertas. A aplicaÃÃo dessas metodologias representam uma anÃlise coerente da aprendizagem dos conteÃdos curriculares estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio, pois o estudante deve apresentar conhecimentos prÃvios acerca das temÃticas, alÃm de estimular o estudo prÃvio. Utilizou-se a dramatizaÃÃo sobre temÃticas da quÃmica orgÃnica, como as funÃÃes orgÃnicas e quÃmica ambiental, nos quais, os estudantes participantes da pesquisa expressaram-se atravÃs de peÃas teatrais utilizando as artes cÃnicas como forma de expressÃo, alÃm de representarem os efeitos nocivos das drogas e relacionÃ-los com o conhecimento curricular das funÃÃes aminas. Todas as apresentaÃÃes foram documentadas em vÃdeo para anÃlises posteriores. Foi proposto tambÃm a utilizaÃÃo de seminÃrios como procedimento avaliativo, onde os educandos puderam expressar temÃticas diferenciadas divididas em grupos. Os alunos tambÃm realizaram a criaÃÃo de histÃrias em quadrinhos sobre assuntos da quÃmica orgÃnica, anÃlises das disposiÃÃes das falas e sua relaÃÃo com o tema proposto e a consistÃncia do conhecimento quÃmico foram os critÃrios fundamentais que foram elencados para atribuiÃÃo de notas. Em cada mÃtodo de exame, foi realizado um levantamento das notas obtidas em cada procedimento avaliativo. Percebe-se que a avaliaÃÃo da aprendizagem ultrapassa a simples atribuiÃÃo de notas ao desempenho dos estudantes, pois nem sempre os valores atribuÃdos repercutem em efetiva aprendizagem. A produÃÃo textual tambÃm foi uma metodologia de avaliaÃÃo aplicada aos estudantes da turma pesquisada. Foi proposto que eles elaborassem um relatÃrio de prÃticas sobre o estudo dos Ãsteres e sua reaÃÃo com hipoclorito de sÃdio. Logo apÃs a experiÃncia realizada no laboratÃrio interdisciplinar de ciÃncias da escola, foi proposto aos educandos a elaboraÃÃo individual de um relatÃrio da prÃtica e feita uma anÃlise de aspectos como a escrita sobre o tema e anÃlise dos resultados e discussÃes com os elementos inerentes a metodologia cientÃfica. / In this research work were analyzed different evaluative strategies for the assessment of school learning in organic chemistry, specifically the contents: properties and classification of carbon, classification of carbon chains, naming organic compounds and isomerism. Through quantitative and qualitative analysis it was possible to apply diverse evaluation methods. Among the methods analyzed evaluation generally used in high school there are the tests with multiple choice questions and open questions. The application of these methodologies represent a coherent analysis of learning curricula established by the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, for the student must submit prior knowledge of the subject, besides stimulating the previous study. We used the drama on topics of organic chemistry, such as bodily functions and environmental chemistry, in which the survey participants-students expressed through plays using the performing arts as a means of expression, besides representing the harmful effects of drugs and relate them to the curricular knowledge of amine functions. All presentations were documented on video for later analysis. It was also proposed the use of seminars as evaluation procedure where the students could express different themes divided into groups. Students also made the creation of comic books on subjects of organic chemistry, analysis of the provisions of the talks and their relation to the theme and the consistency of the chemical knowledge were the key criteria that were listed for grading. In each test method, a survey was conducted of the marks obtained in each evaluation procedure. It is noticed that the assessment of learning goes beyond simply assigning grades to student performance, because not always the assigned values resonate with effective learning. The text production was also a valuation methodology applied to students of the searched class. It was proposed that they prepare a report on the practical study of esters and their reaction with sodium hypochlorite. Soon after the experiment conducted in the interdisciplinary lab school science, it was proposed to students the individual elaboration of a practice report and an analysis of aspects such as writing on the subject and analyzing the results and discussions with inherent scientific methodology elements.

Education in Brazil, in general, is not consistent with the real needs of its students, once that they do not achieve success in the external evaluations applied to them. To improve the teaching of Chemistry in High School, it is necessary the use of different methodologies that emphasize the use of data from everyday reality, through the use of simple and accessible language, which will make it possible to arouse in the students a critical and investigative character, making them become agents of their own learning process. This study aimed to analyze the pedagogical use of the educational practices of Guided Study and of Seminars to the Chemistry Teaching, based on the concepts of meaningful learning. This was a field research, descriptive and bibliographical in nature, with case study, following a quali-quantitative approach, and performed with students from the 3rd year of High School in a state school located in MaracanaÃ, metropolitan region of Fortaleza. For the implementation of this research, students were divided into groups, one of which had Chemistry classes through traditional methods, while the other groups had the teaching strategies of Guided Study, followed by the Seminars. The Guided Study was especially prepared for the development of this research, focused on the issues: âCarbonâ, âOrganic Functionsâ, âIsomerismâ and âOrganic Reactionsâ. For the strategy of Seminars it was used the book Napoleon's Buttons: 17 Molecules That Changed The History, by Penny Le Couteur and Jay Burreson , translated by Maria Luiza X. A. Borges (2006). The results of the usage of these strategies were evaluated through the application of tests that aimed to identify the applicability, in everyday routine, of the chemical concepts acquired along the activities, and to observe the changes regarding student behavior, as well as their genuine interest for the proposed activities. Comparing the two pedagogical practices applied, there was an increased interest by students and effective participation in the implementation of the Guided Study, consequently resulting in higher learning. As for the use of seminars, it was proved that they promoted a link between Organic Chemistry and History of Science/Chemistry. Thus, awareness of the interdependence between subjects gave the students a more critical vision, amplifying their understanding of the meaning of science. It was concluded that it is possible to work in an interdisciplinary and contextualized way, and the History of Science/Chemistry is one of the tools that enable this pedagogical task. / A educaÃÃo no Brasil, de modo geral, nÃo à condizente com a real necessidade de seus educandos, uma vez que estes nÃo alcanÃam sucesso nas avaliaÃÃes externas aplicadas a eles. Para uma melhoria do aprendizado de QuÃmica no Ensino MÃdio, faz-se necessÃrio o uso de metodologias diferenciadas que oportunizem o uso de dados da realidade cotidiana, por meio de linguagem simples e acessÃvel que desperte no aluno um carÃter crÃtico e investigativo, fazendo com se torne agente no processo de aprendizagem. Este trabalho teve como objetivo analisar o uso pedagÃgico das prÃticas educativas de estudo dirigido e seminÃrios no ensino de QuÃmica, baseado nos conceitos da aprendizagem significativa. A pesquisa realizada foi de natureza descritivo-bibliogrÃfica, de campo, com estudo de caso, seguindo uma abordagem quali-quantitativa e realizada com alunos da 3 sÃrie do Ensino MÃdio de uma escola da rede estadual de ensino, localizada no municÃpio de MaracanaÃ, regiÃo metropolitana de Fortaleza. Para a execuÃÃo desta pesquisa, os alunos foram divididos em grupos, dos quais um teve aulas de QuÃmica atravÃs de mÃtodos tradicionais, enquanto os demais tiveram acesso Ãs estratÃgias de ensino de Estudo Dirigido e, em seguida, de SeminÃrios. O Estudo Dirigido, elaborado especialmente para o desenvolvimento desta pesquisa, teve como foco os assuntos: âCarbonoâ, âFunÃÃes OrgÃnicasâ, âIsomeriaâ e âReaÃÃes OrgÃnicasâ. Para a estratÃgia dos SeminÃrios foi utilizado o livro Os BotÃes de NapoleÃo: As 17 MolÃculas Que Mudaram a HistÃria, de Penny Le Couteur e Jay Burreson, traduzido por Maria Luiza X. de A. Borges (2006). Os resultados do uso dessas estratÃgias foram avaliados a partir da aplicaÃÃo de provas para conhecer a aplicabilidade, no cotidiano, dos conceitos quÃmicos adquiridos ao longo das atividades, e observar as mudanÃas de comportamento dos alunos, bem como de interesse efetivo nas atividades propostas. Comparando-se estas duas prÃticas pedagÃgicas, constatou-se um maior interesse e participaÃÃo dos alunos quando da aplicaÃÃo do Estudo Dirigido, que resultou em um maior aprendizado. Quanto ao uso dos SeminÃrios, comprovou-se que os mesmos promoveram uma articulaÃÃo entre QuÃmica OrgÃnica e a HistÃria das CiÃncias/QuÃmica. Assim, a consciÃncia da interdependÃncia entre as disciplinas concedeu ao aluno uma visÃo mais crÃtica, amplificando sua compreensÃo do significado de ciÃncia. Concluiu-se que à possÃvel trabalhar de forma interdisciplinar e contextualizada, e que a HistÃria da CiÃncia/QuÃmica à um dos instrumentos que auxilia o professor nesta tarefa.