Ed. D.

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Cinq expériences sont présentées dans les Chapitres 2 et 3. Ces expériences s'inscrivent dans une éventuelle reprise de l'étude de Simard et Tremblay (1994) sur le perception des expressions faciales émotionnelles mixtes. Dans le Chapitre 2, suivant les recommandations de Simard et Tremblay, certains paramètres de leur étude sont manipulés afin de diminuer significativement le taux de discrimination. Pour la première expérience, la différence physique entre les stimuli qui composent une paire est diminuée à 10%. Dans la deuxième expérience, le temps de présentation des stimuli est diminué. Dans la troisième et la quatrième expérience, les fréquences spatiales des stimuli sont manipulées. Les taux moyens de discrimination de chacune de ces expériences sont significativement inférieurs aux taux obtenus dans l'étude de Simard et Tremblay. Cependant, l'analyse tenter pour tester statistiquement la présence d'un patron de perception catégorielle, en l'abscence des données d'identification, n'est pas significative pour aucune des quatre expériences du Chapitre 2. Dans le Chapitre 3, une tâche d'identification multiple est réalisée afin de déterminer si les sujets perçoivent ou non les mélanges d'émotions dans les expressions émotionelles mixtes. Les résultats obtenus suggèrent fortement que les stimuli utilisés sont perçus comme l'expression de deux ou plusieurs émotions manifestées simultanément. Les problèmes méthodologiques sont discutés et des voies alternatives sont suggérées.

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This study determined whether there was a relationship between the responses of teachers to teacher competency tests, measures of self-concept, and locus of control. The study was designed to investigate the issue of student and cooperating teachers responses toward testing. Fifty-five student teachers from Old Dominion University and Virginia Wesleyan College were paired with cooperating teachers from the school systems of Norfolk, Virginia Beach, and Chesapeake, Virginia. To determine their responses toward competency testing of teachers, a critiqued questionnaire was administered to this population. The Rotter Locus Of Control (1965) was given to determine if an individual viewed control of one's life from an internal or external perspective. In order to ascertain an individual's self-concept, the Tennessee Self Concept Scale was administered. The results from the instruments were analyzed using percentages and comparisons using the chi square test. Results indicated that there was no significant difference (< .05) in responses of teachers toward testing of teachers. No significant differences were found in how internals and externals viewed testing; nor were there significant differences found between those with high and low self concepts. Conclusions from the study indicate that student and cooperating teachers are not opposed to competency testing of teachers. The respondents felt that persons will not be encouraged or discouraged from entering the teaching profession because of their feelings about teacher testing or because of personality characteristics such as locus of control or self-concept. / Ed. D.

Cet essai fait état d'une recherche visant à réaliser un métissage entre la danse Butô et le théâtre, en s'appuyant sur l'approche de la création que sont les Cycles Repère. Il comporte donc une portion théorique où sont abordées les notions de métissage, de théâtralité ainsi qu'une réflexion sur l'enrichissement possible entre la danse et le théâtre. L'essai aspire également à définir les contours de la danse Butô ainsi qu'à exposer la démarche des Cycles Repère pour mieux les mettre en parallèle afin d'en faire ressortir les liens de complémentarité. Le segment pratique compte trois expérimentations mettant en oeuvre le métissage de la danse Butô et du théâtre, soit Blottie, présentée sous forme de monologue et Sillon I et II, sous forme de dialogues. Cet essai fait donc un survol de ces créations ainsi qu'un bilan des difficultés encourues et des réflexions qui surgirent de ces processus. Un DVD regroupant les laboratoires accompagne ce document.

La présente étude avait pour objectif d'évaluer chez des truies nullipares, pendant la gestation, l'effet de différentes concentrations alimentaires en vitamine B]2 (B12) sur le statut en B12 et le métabolisme de l'homocystéine des truies gestantes. Ainsi que l'effet de ces différentes concentrations alimentaires de B12 sur les porcelets et le lait durant la lactation, afin de déterminer une teneur optimale à utiliser. Trente-huit truies ont été assignées au hasard à l'un des 5 compléments alimentaires de B12. Les résultats suggèrent que l'apport en B12 pendant la gestation influence le transfert de cette vitamine vers le porcelet qui se fait principalement via le colostrum et le ± premier ¿ lait de la truie. En outre, l'apport en B12 requis pour maximiser le statut en B12 et minimiser la concentration d'homocystéine de la truie et de ses porcelets se situerait entre 100 et 200 ug/kg d'aliment ingéré selon le critère utilisé. Ces concentrations, largement supérieures aux recommandations actuelles du NRC, méritent d'être validées en utilisant des critères de performances de reproduction des truies et ce, sur des effectifs d'animaux beaucoup plus importants.

Tableau d’honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2009-2010 / Dans ce mémoire nous cherchons à mieux comprendre et modéliser l'effet du climat sur la consommation de gaz naturel au Québec et ce dans le but de développer une méthode de normalisation climatique plus complète que celle en usage chez Gaz Métro le principal distributeur de gaz naturel de la province. En utilisant des données quotidiennes de consommation pour six régions climatiques du Québec, nous développons un modèle simple permettant de tenir compte des degrés-jours, du vent et de son interaction avec les degrés-jours, du rayonnement solaire global ainsi que d'un effet de persistance de la température. Nous concluons que les données de consommations uniquement normalisées pour la température ne sont pas adéquatement neutralisées pour les variations climatiques.

Ce mémoire a comme but de mettre en évidence les fondements et la cohérence interne d'une médecine douce : la Thérapie par Polarité. Il s'amorce par un survol historique permettant de dégager les principaux facteurs qui ont contribué à l'émergence des médecines douces en général et de la Thérapie par Polarité en particulier. Le deuxième chapitre brosse un portrait de cette thérapie en utilisant le modèle d'analyse médical sous-jacent aux quatre vérités bouddhiques. La partie suivante présente le mouvement Radhasoami dont l'auteur, Randolph Stone, a fait partie et dont il s'est inspiré pour mettre au point son système de soins. La dernière partie propose une analyse des principales composantes de la Thérapie par Polarité fondée sur l'énoncé des dix principes présentés par Stone. L'exposé des ressemblances et des différences de cette thérapie avec les enseignements des Radhasoami, de la science et de l'ésotérisme débouche sur un exemple concret de l'application de cette thérapie.

Le décrochage scolaire est associé à de nombreuses répercussions négatives pour l'individu et la société (Conseil Canadien sur l'Apprentissage, 2009; Janosz, 2000). L'autoefficacité scolaire (Bandura, 1977) est l'un des facteurs pouvant réduire le désengagement des élèves envers l'école. Les recherches ont démontré qu'en plus de contribuer à une plus grande persévérance à l'école (Janosz, Leblanc, Boulerice, & Tremblay, 1997), elle contribue également de multiples conséquences positives à l'école (efforts, engagement, satisfaction et réussite; Linnenbrink & Pintrich, 2003). Le but de la présente étude est d'effectuer une revue méta-analytique des programmes d'intervention ayant pour but de favoriser l'autoefficacité scolaire des élèves. Onze études ont été incluses dans la méta-analyse. Les résultats suggèrent que les programmes d'intervention analysés n'y sont parvenus que faiblement (r = .11, p < .01). Les implications des résultats sont discutées à la lumière des écrits sur l'autoefficacité et des aspects méthodologiques associés aux programmes d'intervention.