Thesis (M.A.)--Ohio State University, 2007. / Includes bibliographical references (leaves 73-74). Available online via OhioLINK's ETD Center

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:01:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MateusAntonioVargasFerro.pdf: 2211273 bytes, checksum: 102b74bf6e7a17bcbdbbdfc046f2b0e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MateusAntonioVargasFerro.pdf: 2211273 bytes, checksum: 102b74bf6e7a17bcbdbbdfc046f2b0e1 (MD5) Previous issue date: 2018-05-30 / This dissertation is linking to the Graduate Program in Teaching Science and Mathematics of the Franciscan University. The research has the main goal to investigate to what extent the use of handling material can contribute to the meaningful learning of algebraic concepts for students of a ninth grade class in the middle school. The research subjects were six students from a private school in the municipality of Santa Maria and the meetings happened in the opposite turn to that of the regular classes. The actions were organizing in two different moments. Initially a diagnostic test was applying that had as objective to identify the subsumpitons that the students had on the subject in question. The second moment was the development of a sequence of activities with the assistance of handling materials. The analysis of this moment was basing on an interpretative descriptive analysis. Data collection was donning through records of student activities and observations made by the teacher. The theory that guides research is Ausubel's Significant Learning Theory (1978, 2003). At the end of the development of the activities, it can be concluded that the construction of concepts related to Algebra can be favored by the use of handling materials, however, we emphasize that the development time of activities was a limiting factor, since the theme requires a greater number of activities and study time so that students can (re) construct the concepts related to this area of Mathematics. / Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana de Santa Maria. A pesquisa tem como objetivo principal investigar em que medida a utilização do material manipulável pode contribuir para a aprendizagem significativa de conceitos de Álgebra para estudantes do nono ano do Ensino Fundamental. Os sujeitos da pesquisa foram seis alunos de uma escola da rede privada do município de Santa Maria e os encontros aconteceram no turno inverso ao das aulas regulares. As ações foram organizadas em dois momentos distintos, inicialmente foi aplicado um teste diagnóstico que teve como objetivo identificar os subsunçores que os alunos possuíam sobre a temática em questão. O segundo momento foi o desenvolvimento de uma sequência de atividades com o auxílio de matérias manipuláveis. A coleta de dados deu-se por meio dos registros das atividades dos alunos e das observações feitas pelo professor. A teoria que norteia a pesquisa é a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1978, 2003). Ao final do desenvolvimento das atividades, pode-se concluir que a construção dos conceitos ligados a Álgebra pode ser favorecida pelo uso de materiais manipuláveis, no entanto, salienta-se que o tempo de desenvolvimento das atividades foi um fator limitador, pois a temática requer um maior número de atividades e de tempo de estudo para que os alunos possam (re) construir os conceitos ligados a esta área da Matemática.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO SILVIA F ALVES 2008.pdf: 621410 bytes, checksum: 08a0b6eaa3ba9045e8e96baca43e6472 (MD5) Previous issue date: 2008-06-12 / The Environmental Education is thought as Education, in their several dimensions, as in the education space no-formal, the community, as in the formal-the school. This way, the theoretical and methodological elements, that base the activities of Environmental Education in the teaching of Geography deserve reflection and analysis. The purposed of this work is to investigate the theoretic and methodological references used in practice of the Environmental Education for the Geography s teachers of the second and third cycles of human development of located municipal schools in the south area of Goiânia. For so much, it is necessary: to draw the teachers profile, detaching elements of their formation and of their educational work; to observe the professionals educational practice and to identify contents, categories and the geographical concepts used in their pedagogic practices. Some questions are listened as: how to work with the fragility of the Environmental Education in the schools with pedagogic practice and which would the procedures roads and the most appropriate tendencies be to develop it? The investigation method adopted in the research it is historic-dialetic. It is agreed that the logical construction of the materialistic method historic-dialetic was presented as a theoric possibility of interpretation of the education and environmental realities. The methodology of the research is qualitative, with the use of the instruments: questionnaires, semi-structured interviews and empiric observation. It is possible to understand the theoretic and methodological foundations which the teachers of Geography have been based for the exercise of their profession on what says respect to the Environmental Education, once the paradigms of interpretation of the reality interfere in the pedagogic work and they affect directly what intend to teach. It is expect to contribute with the development of expressive practices of Environmental Education, accompanied of critics reflexions that, they can work the educational value of the Geography as well as to demonstrate necessity to implant politics of teachers formation directly to the Environmental Education. In additin to possibility possible the teachers training of Geography, and consequently, the improvement in the quality of teaching of the municipal schools of Goiânia city. / A Educação Ambiental (EA) é pensada como Educação, em suas várias dimensões, tanto no espaço educacional não-formal a comunidade, quanto no formal a escola. Desse modo, os elementos teóricos e metodológicos que fundamentam as atividades de EA no ensino de Geografia merecem reflexão e análise. A proposta deste trabalho foi investigar os referenciais teóricos e metodológicos utilizados na prática da EA pelas professoras de Geografia do segundo e terceiro ciclos de desenvolvimento humano de escolas municipais localizadas na região sul de Goiânia. Para tanto, fez-se necessário: traçar o perfil das professoras, destacando elementos de sua formação e de seu trabalho docente; observar a prática educativa dessas profissionais e identificar conteúdos, categorias e os conceitos geográficos utilizados em suas práticas pedagógicas. Destacam-se, para tanto, alguns questionamentos, a saber: como lidar com a fragilidade da EA nas escolas e quais os procedimentos, tendências e caminhos mais adequados para desenvolvê-la? As reflexões empreendidas nesta pesquisa foram desenvolvidas com base no método histórico-dialético. Concorda-se que a construção lógica do método materialista histórico-dialético foi apresentada como uma possibilidade teórica de interpretação das realidades educacional e ambiental. A metodologia da pesquisa é qualitativa, com a utilização dos instrumentos: questionários, entrevistas semi-estruturadas e observação empírica. Fez-se premente entender os fundamentos teóricos e metodológicos nos quais as professoras de Geografia se baseiam para o exercício de sua profissão no que diz respeito à EA, uma vez que os paradigmas de interpretação da realidade interferem no trabalho pedagógico e afetam diretamente o que se pretende ensinar. Espera-se contribuir para o desenvolvimento de práticas expressivas de EA, acompanhadas de reflexões críticas que possam acionar o valor educativo da Geografia, demonstrar necessidade de implantar políticas de formação de professores/as voltadas para a EA, bem como possibilitar a capacitação dos/as professores/as de Geografia e, conseqüentemente, a melhoria na qualidade do ensino na Rede Municipal de Goiânia.