<p>Den svenska skolan går mot en mer individinriktad framtid och gymnasieskolan har politiskt ställda krav på sig att bedriva en undervisning med utgångspunkt i elevernas förutsättningar och behov. Min erfarenhet är dock att den mesta undervisningen koncentreras till att hjälpa de svaga eleverna och har sin utgångspunkt i deras förutsättningar. Detta innebär att de högpresterande eleverna hamnar i skymundan. Det här examensarbetet är en undersökning av de högpresterandes skolsituation i dagens individualiserade gymnasieskola. Syftet med studien är att kartlägga de högpresterande elevernas studiesituation utifrån de politiskt ställda kraven på en individanpassad skola. Studien bygger i första hand på intervjuer med elever och lärare samt observationer. Det är en allt igenom kvalitativ undersökning som eftersträvar förståelse för den rådande situationen. Mina slutsatser av studien är att de högpresterande eleverna tvingas till ett självständigt lärande där de får en tung ansvarsbörda. Bland de högpresterande eleverna råder det med all rätt ett visst missnöje med att hamna utanför skolundervisningen.</p>

Den svenska skolan går mot en mer individinriktad framtid och gymnasieskolan har politiskt ställda krav på sig att bedriva en undervisning med utgångspunkt i elevernas förutsättningar och behov. Min erfarenhet är dock att den mesta undervisningen koncentreras till att hjälpa de svaga eleverna och har sin utgångspunkt i deras förutsättningar. Detta innebär att de högpresterande eleverna hamnar i skymundan. Det här examensarbetet är en undersökning av de högpresterandes skolsituation i dagens individualiserade gymnasieskola. Syftet med studien är att kartlägga de högpresterande elevernas studiesituation utifrån de politiskt ställda kraven på en individanpassad skola. Studien bygger i första hand på intervjuer med elever och lärare samt observationer. Det är en allt igenom kvalitativ undersökning som eftersträvar förståelse för den rådande situationen. Mina slutsatser av studien är att de högpresterande eleverna tvingas till ett självständigt lärande där de får en tung ansvarsbörda. Bland de högpresterande eleverna råder det med all rätt ett visst missnöje med att hamna utanför skolundervisningen.

Artificiell Intelligens har på senare tid exploderat i både kommersiell och privat användning, vilket förändrar hur vi arbetar, studerar och får tillgång till information. Vanliga typer av AI-tjänster är chatbots och språkmodeller. ChatGPT är en språkmodell som har blivit populär sedan tjänsten lanserades i november 2022. Med hjälp av ChatGPT kan användare exempelvis generera programmeringskod, få svar på frågor, undersöka olika ämnen och översätta mellan språk. Introduktionen av ChatGPT har skapat en debatt om hur den ska användas i lärandemiljöer. Idag har vi inte tillräcklig kunskap om hur man använder AI i utbildning på ett effektivt sätt, vilket syns i tidigare studier som visar att det finns en rädsla kring AI och utbildning. Däremot finns det stor potential i att använda språkmodeller som ChatGPT i utbildning eftersom det kan fungera som en handledare för varje elev på ett sätt som en mänsklig handledare inte kan tack vare den ständiga tillgängligheten av tjänsten. Forskningsfrågan för uppsatsen är: Hur använder studenter AI-tekniken ChatGPT som ett verktyg för självständigt lärande? En ytterligare underfråga formulerades med avsikten att utforska problematiska aspekter av att använda ChatGPT i utbildning: Vilka möjligheter och risker upplever studenter med ChatGPT som ett verktyg för självständigt lärande? Studien genomfördes med hjälp av en kartläggningsstrategi, med kvalitativa semistrukturerade intervjuer som datainsamlingsmetod. Nio intervjuer genomfördes med studenter som har använt ChatGPT flera gånger för sina studier. För att analysera intervjuerna användes en tematisk metod. Resultaten av studien visar några sätt som studenter använder ChatGPT på för självständigt lärande och inkluderar att använda språkmodellen för inspiration och idéer, be om förklaringar för att få en översikt över ett ämne, generera programmeringskod samt sammanfattning och omformulering av text. En allmän användning var att behandla ChatGPT som en digital handledare. Några av riskerna och nackdelarna med att använda ChatGPT som ett verktyg för självständigt lärande är felaktig information som produceras av språkmodellen, rädsla för plagiering och en oro för att bli alltför beroende av verktyget, vilket kan leda till en minskning av lärandet. Studien begränsas av det faktum att endast ett litet antal intervjuer kunde genomföras, vilket förhindrar generaliseringar från de resulterande uppgifterna. Resultatens överförbarhet kan bedömas genom att jämföra dem med framtida forskning inom området. Studien anses inte ha några negativa etiska eller samhälleliga konsekvenser, eftersom etiska aspekter har beaktats i studiens metodik. Detta uppnås genom att säkerställa fullständig anonymitet och frivilligt deltagande. Resultaten av studien kan användas för att integrera ChatGPT mer effektivt i inlärningsmiljöer, vilket gynnar både elever och lärare. / Artificial intelligence has recently exploded in both commercial and private usage which is changing the way we work, study and access information. Some common types of AI-services are chatbots and language models. ChatGPT is a language model that has become immensely popular since the service was launched in November 2022. Using ChatGPT, users can for example generate programming code, get answers to questions, research different topics and translate between languages. The introduction of ChatGPT has created a debate on how it should be used in learning environments. Today we do not have sufficient knowledge on how to use AI in education in an efficient manner, which is seen in earlier studies that show that there is a fear surrounding AI and education. On the other hand, there is great potential in using language models like ChatGPT in education since it can act like a tutor for each student in a way that a human tutor can’t thanks to the constant availability of service.The research question of the thesis is: How do students use the AI-technology ChatGPT as a tool for independent learning? An additional sub-question was formulated with the intention to explore problematic aspects of using ChatGPT in education: What potentials and risks do students experience when using ChatGPT as a tool for independent learning? The study is conducted using a survey study strategy, with qualitative semi-structured interviews as the data collection method. Nine interviews were performed, with students who have used ChatGPT several times for their studies. To analyze the interviews a thematic approach was used. The findings of the study show that some ways that students use ChatGPT for independent learning include using the language model for inspiration and ideas, asking for explanations to get an overview of a topic, generating programming code and summarization and reformulation of text. A general usage was to treat ChatGPT as a digital tutor. Some of the risks and cons with using ChatGPT as a tool for independent learning are found to be inaccurate information produced by the language model, fear of plagiarism and a worry of becoming too dependent on the tool, which can lead to a decrease in learning. The study is limited by the fact that only a small number of interviews could be conducted, which prevents drawing any generalizations from the resulting data. The transferability of the results can be assessed by comparing them with future research in the field. The study is considered to have no negative ethical or societal consequences, as ethical aspects have been taken into account in the study’s methodology. This is achieved by ensuring complete anonymity and voluntary participation. The results of the study can be utilized to incorporate ChatGPT more effectively in learning environments, benefiting both students and teachers.