<p>У овом раду теоријски и истраживачки се анализира појам и процес<br />самовредновања као сегмент утицаја на унапређење квалитета педагошког рада школе.<br />У теоријском делу рада утврђују се појмови квалитета, стандарда, вредновања и<br />самовредновања и њихов међусобни однос у систему педагошког рада школе. Процес<br />самовредновања рада школе се детаљније одређује у односу на епистемолошку и<br />методолошку заснованост. Приказани су и детаљно анализирани Стандарди квалитета<br />васпитно-образовне установе који се примењују у процесу самовредновања рада школе.<br />Реализовано истраживање је емпиријско и претежно дескриптивног карактера.<br />Основни предмет овог истраживања је утврђивање и анализа ставова наставника о<br />утицају установљеног система самовредновања на квалитет педагошког рада школе,<br />као и развијање конкретних предлога промена у систему самовредновања педагошког<br />рада школе које утичу на континуирани развој и подизање квалитета рада школе.<br />Истраживањем је утврђено да наставници нису у довољној мери упознати са<br />Стандардима квалитета рада школе (школски програм и годишњи план рада, настава и<br />учење, образовна постигнућа ученика, подршка ученицима, етос, организација рада<br />школе и руковођење и ресурси) и не примењују континуирано процес самовредновања у<br />својој педагошкој пракси. Утврђено је да наставници процењују значај самовредновања<br />за унапређење квалитета рада школе и дају конкретне предлоге за побољшање<br />методологије овог процеса.<br />На основу анализе теоријског и истраживачког дела студије, начињен је низ<br />конкретних предлога са циљем унапређења испитиваних аспеката процеса<br />самовредновања рада школе</p> / <p>U ovom radu teorijski i istraživački se analizira pojam i proces<br />samovrednovanja kao segment uticaja na unapređenje kvaliteta pedagoškog rada škole.<br />U teorijskom delu rada utvrđuju se pojmovi kvaliteta, standarda, vrednovanja i<br />samovrednovanja i njihov međusobni odnos u sistemu pedagoškog rada škole. Proces<br />samovrednovanja rada škole se detaljnije određuje u odnosu na epistemološku i<br />metodološku zasnovanost. Prikazani su i detaljno analizirani Standardi kvaliteta<br />vaspitno-obrazovne ustanove koji se primenjuju u procesu samovrednovanja rada škole.<br />Realizovano istraživanje je empirijsko i pretežno deskriptivnog karaktera.<br />Osnovni predmet ovog istraživanja je utvrđivanje i analiza stavova nastavnika o<br />uticaju ustanovljenog sistema samovrednovanja na kvalitet pedagoškog rada škole,<br />kao i razvijanje konkretnih predloga promena u sistemu samovrednovanja pedagoškog<br />rada škole koje utiču na kontinuirani razvoj i podizanje kvaliteta rada škole.<br />Istraživanjem je utvrđeno da nastavnici nisu u dovoljnoj meri upoznati sa<br />Standardima kvaliteta rada škole (školski program i godišnji plan rada, nastava i<br />učenje, obrazovna postignuća učenika, podrška učenicima, etos, organizacija rada<br />škole i rukovođenje i resursi) i ne primenjuju kontinuirano proces samovrednovanja u<br />svojoj pedagoškoj praksi. Utvrđeno je da nastavnici procenjuju značaj samovrednovanja<br />za unapređenje kvaliteta rada škole i daju konkretne predloge za poboljšanje<br />metodologije ovog procesa.<br />Na osnovu analize teorijskog i istraživačkog dela studije, načinjen je niz<br />konkretnih predloga sa ciljem unapređenja ispitivanih aspekata procesa<br />samovrednovanja rada škole</p> / <p>This study deals with theoretical and research analyzes of concept and process of selfevaluation,<br />as an important part of influence on improving the quality of pedagogical work of<br />the school. In the theoretical part of study were defined the concepts of quality, standards,<br />assessment and self-evaluation and their relationship in the system of pedagogical school work.<br />The process of self-evaluation of school work in more detail was determined in relation to the<br />epistemological and methodological foundation. Standards of quality of educational<br />institutions were presented and analyzed in detail, that were applied in the process of selfevaluation<br />of school work.<br />The research was based mainly on empirical and descriptive method. The main object<br />of this research is the identification and analysis of teachers&#39; views on the impact of the<br />established system of self-evaluation on the quality of the educational work of the school, and<br />to develop concrete proposals of changes in the system of self-evaluation of pedagogical school<br />work affecting the continued development and improving the quality of school work.<br />The study found that teachers are not sufficiently familiar with the Standards of quality<br />of education (school program and annual working plan, teaching and learning, the educational<br />achievements of pupils, support for pupils, ethos, organization and management of school work<br />and resources) and do not apply continuous process of self-evaluation in their pedagogical<br />practice. It was found that teachers assess the importance of self-evaluation to improve the<br />quality of school work and give concrete proposals for improvement of the methodology of this<br />process.<br />Based on the analysis of theoretical studies and research work, this study made a series<br />of concrete proposals aimed at improving the investigated aspects of the process of selfevaluation<br />of school work.</p>

<p>Компетенцијски приступ у оквиру нове образовне парадигме, подстицање функционалног образовања и стварање услова за развој критичког мишљења ученика у оквиру наставног процеса, потреба за преобликовањем дидактичко-методичке организације наставе, опредељују основне смернице и потребе које карактеришу ово истраживање и пројектне задатке.<br />Теоријски оквир предметa истaживaњa повезује двa концептa који се односе нa сaвремене обрaзовне и реформске процесе у средњошколском обрaзовaњу у нaшој земљи. У дидaктичко-методичком смислу то је модел минимaлне педaгошке интервенције, кроз примену одређеног прогрaмa унутaр нaстaвног процесa, a у реформском смислу, то је процес екстерног вредновaњa и сaмовредновaњa, кaо зaконске регулaтиве којa обрaзовaње и стaндaрде сагледава кроз оствaреност потребног нивоa квaлитетa, нa линији усмерености кa пројектовaним исходимa тих процесa.<br />Настава усмерена на ученика представља референтни дидактичко методички оквир програма RWCT. Прогрaм &bdquo;Читaњем и писaњем до критичког мишљењa&ldquo; (енг. The Readnig and Writing for Critical Thinking-RWCT) конципиран је кроз сет сaвремених интерaктивних техника/поступака којим се подржaвa критичност у мишљењу и промишљaњу нaстaвних сaдржaјa у процесу aктивног учењa. Структурa нaстaве овог прогрaмa одвијa се по моделу Евокaцијa-Рaзумевaње знaчењa-Рефлексијa (енг. Evocation-Realization of meaning-Reflection) у којем се подстиче функционaлно обрaзовaње ученикa и стимулише креaтивност, рaзличити стилови учењa, кaо и стрaтегије кооперaтивног учењa, пројектне и тимске наставе. Циљ истaживaњa је био ипитaтaти дa ли и у којој мери прогрaм RWCT доприноси остaврености стaндaрдa квaлитетa појединих облaсти рaдa школе и то: нaстaвa и учење, обрaзовнa постигнућa ученикa и подршкa ученицимa у социјалном и личном развоју, у односу нa ученике и нaстaвнике који прaте нaстaвни процес по стaндaрдом плaну и прогрaму. Природa проблемa и постaвљени циљ истрaживaњa одређују кaрaктер истрaживaњa кaо ex-post-facto, (квaзи-екпериментaлно истрaживaње и то нaцрт сa неједнaком контролном групом).<br />Нa плaну прaксе, знaчaј овог истaживaњa је довођење у релaцију прогрaмa RWCT и сaмопроцене одређених кључних облaсти стaндaрдa квaлитетa и проверa утицaјa прогрaмa нa ниво остaврености покaзaтељa квaлитетa. Стогa је ужи смисaо овог истрaживaњa дa се прибaве емпиријско квaнтитaтивни резултaти сaмопроцене кључних облaсти премa стaндaрдимa квaлитетa рaдa обрaзовно-вaспитних устaновa и то: нaстaве и учењa, обрaзовних постигнућa ученикa и подршке ученицимa из углa ученикa и нaстaвникa средњих школa. Ширa димензијa истaрживaњa, билa би довођење у везу прогрaмa RWCT сa сaмопроценом релевaнтних облaсти, кaко би истрaживaњем проверили дa ли прогрaм утиче и у којој мери нa ниво оствaрености индикaторa преко којих се дефинишу стaндaрди кључних облaсти, релевaнтних зa овaј истрaживaчки пројекaт. Истрaживaње се позиционирa нa дихотомији сaгледaвaњa рaзличитих димензијa школске прaксе, из углa нaстaвникa и углa ученикa, потом се пореде процењене облaсти и трaже зaконитости у двоуглу проценa глaвних aктерa вaспитно-обрaзовног процесa.<br />Популацију истраживања представљају наставници и ученици средњих стручних школа, тако да очекивани резултати који говоре у прилог тези, потенцијално одражавају и пресек постојећег стања на средњошколском нивоу стручног образовања у нашој земљи који карактерише спорост реформе образовног система као и ставове наставника и ученика о неопходности увођења промена у свакодневној школској пракси. У том смислу, валидирани упитник из овог истраживања могао би се применити и у сагледавању степена утицаја и неког другог иновативног модела на ниво остварености стандарда квалитета рада школе. Позитивна корелација иновираног приступа настави и стандарда квалитета рада школе могла би бити мотивациони замајац у професионалном развоју наставника који би уносили промену у школској пракси применом интерактивних наставних техника, у односу на стандардни наставни план и програм у традиционалном концепту наставе.<br />Очекује се да наставници и ученици који наставу одређених предмета прате према програму RWCT у већој мери процењују оствареност показатеља квалитета у областима наставе и учења, образовним постигнућима ученика и подршци ученицима у личном и социјалном развоју. Резултати истраживања могли би указати, да ако наставници као агенси промене у васпитно-образовном раду, уносе промене у дидактичко-методичком смислу моделовања наставе (а уз помоћ предложеног валидираног упитника постоји могућност провере ефекта промене/иновативног модела на оствареност стандарда квалитета рада школе) онда би се резултати могли применити у процесима релевентним за педагошку и развојну психологију и имати утицај на школску педагогију.</p> / <p>Kompetencijski pristup u okviru nove obrazovne paradigme, podsticanje funkcionalnog obrazovanja i stvaranje uslova za razvoj kritičkog mišljenja učenika u okviru nastavnog procesa, potreba za preoblikovanjem didaktičko-metodičke organizacije nastave, opredeljuju osnovne smernice i potrebe koje karakterišu ovo istraživanje i projektne zadatke.<br />Teorijski okvir predmeta istaživanja povezuje dva koncepta koji se odnose na savremene obrazovne i reformske procese u srednjoškolskom obrazovanju u našoj zemlji. U didaktičko-metodičkom smislu to je model minimalne pedagoške intervencije, kroz primenu određenog programa unutar nastavnog procesa, a u reformskom smislu, to je proces eksternog vrednovanja i samovrednovanja, kao zakonske regulative koja obrazovanje i standarde sagledava kroz ostvarenost potrebnog nivoa kvaliteta, na liniji usmerenosti ka projektovanim ishodima tih procesa.<br />Nastava usmerena na učenika predstavlja referentni didaktičko metodički okvir programa RWCT. Program &bdquo;Čitanjem i pisanjem do kritičkog mišljenja&ldquo; (eng. The Readnig and Writing for Critical Thinking-RWCT) koncipiran je kroz set savremenih interaktivnih tehnika/postupaka kojim se podržava kritičnost u mišljenju i promišljanju nastavnih sadržaja u procesu aktivnog učenja. Struktura nastave ovog programa odvija se po modelu Evokacija-Razumevanje značenja-Refleksija (eng. Evocation-Realization of meaning-Reflection) u kojem se podstiče funkcionalno obrazovanje učenika i stimuliše kreativnost, različiti stilovi učenja, kao i strategije kooperativnog učenja, projektne i timske nastave. Cilj istaživanja je bio ipitatati da li i u kojoj meri program RWCT doprinosi ostavrenosti standarda kvaliteta pojedinih oblasti rada škole i to: nastava i učenje, obrazovna postignuća učenika i podrška učenicima u socijalnom i ličnom razvoju, u odnosu na učenike i nastavnike koji prate nastavni proces po standardom planu i programu. Priroda problema i postavljeni cilj istraživanja određuju karakter istraživanja kao ex-post-facto, (kvazi-ekperimentalno istraživanje i to nacrt sa nejednakom kontrolnom grupom).<br />Na planu prakse, značaj ovog istaživanja je dovođenje u relaciju programa RWCT i samoprocene određenih ključnih oblasti standarda kvaliteta i provera uticaja programa na nivo ostavrenosti pokazatelja kvaliteta. Stoga je uži smisao ovog istraživanja da se pribave empirijsko kvantitativni rezultati samoprocene ključnih oblasti prema standardima kvaliteta rada obrazovno-vaspitnih ustanova i to: nastave i učenja, obrazovnih postignuća učenika i podrške učenicima iz ugla učenika i nastavnika srednjih škola. Šira dimenzija istarživanja, bila bi dovođenje u vezu programa RWCT sa samoprocenom relevantnih oblasti, kako bi istraživanjem proverili da li program utiče i u kojoj meri na nivo ostvarenosti indikatora preko kojih se definišu standardi ključnih oblasti, relevantnih za ovaj istraživački projekat. Istraživanje se pozicionira na dihotomiji sagledavanja različitih dimenzija školske prakse, iz ugla nastavnika i ugla učenika, potom se porede procenjene oblasti i traže zakonitosti u dvouglu procena glavnih aktera vaspitno-obrazovnog procesa.<br />Populaciju istraživanja predstavljaju nastavnici i učenici srednjih stručnih škola, tako da očekivani rezultati koji govore u prilog tezi, potencijalno odražavaju i presek postojećeg stanja na srednjoškolskom nivou stručnog obrazovanja u našoj zemlji koji karakteriše sporost reforme obrazovnog sistema kao i stavove nastavnika i učenika o neophodnosti uvođenja promena u svakodnevnoj školskoj praksi. U tom smislu, validirani upitnik iz ovog istraživanja mogao bi se primeniti i u sagledavanju stepena uticaja i nekog drugog inovativnog modela na nivo ostvarenosti standarda kvaliteta rada škole. Pozitivna korelacija inoviranog pristupa nastavi i standarda kvaliteta rada škole mogla bi biti motivacioni zamajac u profesionalnom razvoju nastavnika koji bi unosili promenu u školskoj praksi primenom interaktivnih nastavnih tehnika, u odnosu na standardni nastavni plan i program u tradicionalnom konceptu nastave.<br />Očekuje se da nastavnici i učenici koji nastavu određenih predmeta prate prema programu RWCT u većoj meri procenjuju ostvarenost pokazatelja kvaliteta u oblastima nastave i učenja, obrazovnim postignućima učenika i podršci učenicima u ličnom i socijalnom razvoju. Rezultati istraživanja mogli bi ukazati, da ako nastavnici kao agensi promene u vaspitno-obrazovnom radu, unose promene u didaktičko-metodičkom smislu modelovanja nastave (a uz pomoć predloženog validiranog upitnika postoji mogućnost provere efekta promene/inovativnog modela na ostvarenost standarda kvaliteta rada škole) onda bi se rezultati mogli primeniti u procesima releventnim za pedagošku i razvojnu psihologiju i imati uticaj na školsku pedagogiju.</p>

<p>Savremene metode procene ponašanja konstrukcija u uslovima požarnih dejstava zasnivaju se na razvoju složenih numeričkih modela. U okviru disertacije, računski modeli razvijeni su korišćenjem komercijalnog programskog paketa ANSYS Workbench 16.0. Validacija i verifikacija modela sprovedeni su na osnovu rezultata eksperimentalnih i numeričkih istraživanja dostupnih u literaturi. Parametarskom analizom, utvrđen je uticaj požarnog scenarija, tipa agregata za spravljanje betonske mešavine, početnog nivoa opterećenja i prethodnog uticaja seizmičkog dejstva, na odgovor armiranobetonskih okvirnih konstrukcija u toku požara.</p> / <p>Contemporary methods for assessing the structural behavior under conditions of fire actions are based on the development of advanced numerical models. In the framework of dissertation, computational models are developed using commercial software package ANSYS Workbench 16.0. Validation and verification of the models are carried out based on the results of experimental and numerical research available in the literature. Parametric analysis is used to determine the influence of fire scenario, type of aggregate used for preparation of concrete mix, initial load level and the previous effect of seismic action, on the response of reinforced concrete frame structures during fire.</p>

På grund av den ökande digitaliseringen inom järnvägen ökar även antalet digitala anslutningar. Detta gör att fientliga aktörer kan påverka den operativa driften och personsäkerheten på distans av järnvägen via oskyddade anslutningar. Syftet med arbetet är därför att identifiera hårdvarulösningar för att öka cybersäkerheten av kommunikation mellan datorställverk och banobjekt via utdelar i datorställverken. Undersökningen fokuserar på att hitta den mest lämpliga processorenheten (CPU) eller Trusted Platform Module (TPM) för Alstoms utdel (OC950), med hänsyn till specifika cybersäkerhetskriterier enligt standarden IEC—63442. Genom att använda en Pugh-matris jämfördes fem CPU-lösningar och fyra TPM-lösningar. Resultatet visade att de två bästa alternativen var CPU-lösningar, där ”AM64x” från Texas Instruments utmärkte sig som det bästa valet tack vare dess goda cybersäkerhetsfunktioner, processorkapacitet och energieffektivitet. Denna funktionalitet tillät lösningen att ge ett tillfredställande cyberskydd samt gav driftfördelar och framtidsäkran. Sammanfattningsvis konstateras att processorenheter är att föredra för att förbättra prestanda och framtidssäkra hårdvaran på OCS950. TPM-lösningar kan vara ett lämpligt alternativ för att hantera cybersäkerhetsfunktioner men riskerar att bli en flaskhals för kommunikation. Därför är CPU-lösning att föredra, då det kan öka prestandan på utdelen samtidigt som det tillåter implantering av ett tillfredställande cyberskydd. Arbetet bidrar till att förbättra cybersäkerheten mellan utdel och en central ställverksdator och föreslår samtidigt en metod för att jämföra olika hårdvarulösningar genom Pugh-matriser. / Due to the increasing digitalization within the railway sector, the number of digital connections is also rising. This allows hostile actors to remotely impact the operational functioning and personal safety of the railway through unprotected connections. Therefore, the purpose of this work is to identify hardware solutions to enhance the cybersecurity of communication between interlocking computers and trackside objects via object controllers in the interlocking systems. The study focuses on finding the most suitable processor unit (CPU) or Trusted Platform Module (TPM) for Alstom's object controller (OC950), with considering for specific cybersecurity criteria according to the IEC-63442 standard. Using a Pugh matrix, five CPU solutions and four TPM solutions were considered. The results showed that the two best options were CPU solutions, with the "AM64x" from Texas Instruments standing out as the best choice due to its strong cybersecurity features, processing capacity, and energy efficiency. This functionality allowed the solution to provide satisfactory cyber protection as well as operational advantages and futureproofing. In summary, it is noted that processor units are preferred to improve performance and future-proof the hardware on OCS950. TPM solutions may be a suitable alternative for managing cybersecurity functions but risk becoming a communication bottleneck. Therefore, a CPU solution is preferred, as it can enhance the performance of the object controller while allowing the implementation of satisfactory cyber protection. The work contributes to improving cybersecurity between object controllers and central interlocking computers and simultaneously proposes a method for comparing different hardware solutions using Pugh matrices. / Digitalisaation lisääntyessä rautateillä myös digitaalisten yhteyksien määrä kasvaa. Tämä mahdollistaa vihamielisten toimijoiden vaikuttamisen rautateiden operatiiviseen toimintaan ja henkilöturvallisuuteen etäyhteyksien kautta suojaamattomien yhteyksien avulla. Työn tarkoituksena on siksi tunnistaa laitteistoratkaisuja kyberturvallisuuden parantamiseksi viestinnässä tietokonekeskusten ja ratakohteiden välillä jakelijoiden kautta tietokonekeskuksissa.  Tutkimus keskittyy sopivimman prosessoriyksikön (CPU) tai Trusted Platform Module (TPM) löytämiseen Alstomin jakelijalle (OC950), ottaen huomioon tietyt kyberturvallisuuskriteerit standardin IEC—63442 mukaisesti. Pugh-matriisin avulla verrattiin viittä CPU-ratkaisua ja neljää TPM-ratkaisua. Tulokset osoittivat, että kaksi parasta vaihtoehtoa olivat CPU-ratkaisuja, joista Texas Instrumentsin “AM64x” erottui parhaana vaihtoehtona sen hyvien kyberturvallisuusominaisuuksien, prosessorikapasiteetin ja energiatehokkuuden ansiosta. Tämä toiminnallisuus mahdollisti ratkaisun tarjoavan tyydyttävän kybersuojan sekä toi operatiivisia etuja ja tulevaisuuden varmuutta.  Yhteenvetona todetaan, että prosessoriyksiköt ovat suositeltavia suorituskyvyn parantamiseksi ja laitteiston tulevaisuuden varmistamiseksi OCS950:ssa. TPM-ratkaisut voivat olla sopiva vaihtoehto kyberturvallisuustoimintojen hallintaan, mutta ne voivat muodostaa pullonkaulan viestinnässä. Siksi CPU-ratkaisu on suositeltava, koska se voi parantaa suorituskykyä jakelussa samalla kun se mahdollistaa tyydyttävän kybersuojan toteuttamisen. Työ edistää kyberturvallisuuden parantamista jakelun ja keskus tietokonekeskuksen välillä ja ehdottaa samalla menetelmää eri laitteistoratkaisujen vertailemiseen Pugh-matriisien avulla.

<p>U ovom radu izvr&scaron;ena je analiza kljuĉnih faktora unapređenja poslovanja i konkurentnosti domaćih preduzeća i na osnovu dobijenih rezultata kreiran model ĉijom bi primenom domaća preduzeća unapredila svoj konkurentski položaj na međunarodnom trži&scaron;tu. U radu je potvrđen znaĉaj znanja u razvoju aspekata kvaliteta, kao i uticaj znanja i kvaliteta na unapređenje poslovnih performansi preduzeća.</p> / <p>In this paper conducted an analysis of the key factors of business improvement and competitiveness of domestic enterprises and on the basis of the results created a model whose application for domestic enterprises to improve their competitive position in the international market. The paper confirmed the importance of knowledge in the development of quality aspects and the impact of quality and knowledge on improving the business performance of companies.</p>

<p>У докторској дисертацији најпре је сагледана теоријска основа програмиране наставе и проучена њена заступљеност у настави географије. Након тога је&nbsp; реализовано педагошко истраживање са паралелним групама (експерименталном и контролном) током кога је сагледана ефикасност примене програмиране наставе у настави географије у односу на традиционалну наставу. Експеримент је&nbsp; реализован на узорку од 194 ученика. Инструменти примењени у истраживању су иницијални&nbsp; тест, финални тест и ретест. Сва три теста су обухватала питања из три нивоа знања: основни ниво, средњи ниво и напредни ниво. Осим тестова знања инструмент коришћен у истраживању је анкета за ученике Е групе и наставника географије о примени и ефикасности програмиране наставе у основној школи. Статистичка обрада података добијених натестовима знања и анкетама извршена је применом програмског пакета SPSS 21.0. Експериментално&nbsp; су&nbsp; доказани знатно&nbsp; бољи резултати ученика Е групе на тестовима знања (финалном тесту и ретесту) у односу на ученике К групе. Ученицима је учење географије&nbsp; програмираном наставом било занимљивије, више су научили, и није им било тешко и напорно. Учење географије програмираном наставом помогло им је да боље разумеју градиво из географије. Резултати показују да би наставници географије волели да имају више могућности за примену програмиране наставе, за коју сматрају да је занимљивија за ученике, да их подстиче на учење и да је&nbsp; динамичнија, у односу на традиционални тип наставе.</p> / <p>U doktorskoj disertaciji najpre je sagledana teorijska osnova programirane nastave i proučena njena zastupljenost u nastavi geografije. Nakon toga je&nbsp; realizovano pedagoško istraživanje sa paralelnim grupama (eksperimentalnom i kontrolnom) tokom koga je sagledana efikasnost primene programirane nastave u nastavi geografije u odnosu na tradicionalnu nastavu. Eksperiment je&nbsp; realizovan na uzorku od 194 učenika. Instrumenti primenjeni u istraživanju su inicijalni&nbsp; test, finalni test i retest. Sva tri testa su obuhvatala pitanja iz tri nivoa znanja: osnovni nivo, srednji nivo i napredni nivo. Osim testova znanja instrument korišćen u istraživanju je anketa za učenike E grupe i nastavnika geografije o primeni i efikasnosti programirane nastave u osnovnoj školi. Statistička obrada podataka dobijenih natestovima znanja i anketama izvršena je primenom programskog paketa SPSS 21.0. Eksperimentalno&nbsp; su&nbsp; dokazani znatno&nbsp; bolji rezultati učenika E grupe na testovima znanja (finalnom testu i retestu) u odnosu na učenike K grupe. Učenicima je učenje geografije&nbsp; programiranom nastavom bilo zanimljivije, više su naučili, i nije im bilo teško i naporno. Učenje geografije programiranom nastavom pomoglo im je da bolje razumeju gradivo iz geografije. Rezultati pokazuju da bi nastavnici geografije voleli da imaju više mogućnosti za primenu programirane nastave, za koju smatraju da je zanimljivija za učenike, da ih podstiče na učenje i da je&nbsp; dinamičnija, u odnosu na tradicionalni tip nastave.</p> / <p>Theoretical basis of programmed instruction and its representation in&nbsp; geography&nbsp; teaching&nbsp; was examined in the&nbsp; dissertation.&nbsp; Afterwards,a pedagogical study with parallel groups(an experimental&nbsp; one&nbsp; and&nbsp; a&nbsp; control&nbsp; one)&nbsp; was realized during which the efficacy of programmed instruction in&nbsp; geography&nbsp; teaching in relation to traditional teaching&nbsp; was&nbsp; perceived. The experiment was carried out on a sample of 194 students. The instruments&nbsp; used in the research are&nbsp; an&nbsp; initial test,&nbsp; a&nbsp; final test and&nbsp; a&nbsp; retest. All three tests included questions from the three levels of knowledge: basic level, intermediate level and advanced level. In addition to&nbsp; the tests of knowledge, the&nbsp; instrument&nbsp; which was&nbsp; used in the research&nbsp; was&nbsp; a survey for&nbsp; E group&nbsp; students and geography teachers on the implementation and effectiveness of programmed instruction in elementary school. Statistical analysis of data obtained in these tests and surveys was carried out by applying the software package SPSS 21.0.Significantly better results&nbsp; of&nbsp; E group students on achievement tests (the&nbsp; final test and&nbsp; the&nbsp; retest) were experimentally demonstrated&nbsp; in comparisonto students in K group. The students&nbsp; found&nbsp; learning geography&nbsp; through programmed&nbsp; instruction&nbsp; more interesting, they learned&nbsp; more, and&nbsp; it was not either&nbsp; difficult&nbsp; or hard for them. Learning geography&nbsp; through programmed&nbsp; instruction&nbsp; helped them understand the geography material better. The results show that geography&nbsp; teachers would like to have more opportunities for the implementation of programmed instruction which they&nbsp; find&nbsp; more interesting for students&nbsp; and they also think thatit encourages them to learn and is more dynamic compared to the traditional type of teaching.</p>

<p>Предмет ове докторске тезе је туристичко уређење Старе планине. Циљ рада је утврђивање оптималног модела туристичког уређења простора за развој планинског туризма. Као најбољи, аутор сматра модел који се заснива на примени стандарда и правила туристичког уређења простора која се примењују у планирању референтних (успешних) планинских туристичких дестинација данас у свету. Правила и стандарди се односе на све елементе туристичког система који посебно укључује: туристичку инфраструктуру, туристичку супраструктуру, социјалну и техничку инфраструктуру и организациони модел развоја. Посебно је важно да се планирање уређења простора спроведе спровођењем стратегијског плана развоја туризма са активним учешћем свих зааинтересованих субјеката, чија улога је кључна у развоју туризма. Дати су бројни теоријски аргументи који потврђују наведене тврдње.</p> / <p>Predmet ove doktorske teze je turističko uređenje Stare planine. Cilj rada je utvrđivanje optimalnog modela turističkog uređenja prostora za razvoj planinskog turizma. Kao najbolji, autor smatra model koji se zasniva na primeni standarda i pravila turističkog uređenja prostora koja se primenjuju u planiranju referentnih (uspešnih) planinskih turističkih destinacija danas u svetu. Pravila i standardi se odnose na sve elemente turističkog sistema koji posebno uključuje: turističku infrastrukturu, turističku suprastrukturu, socijalnu i tehničku infrastrukturu i organizacioni model razvoja. Posebno je važno da se planiranje uređenja prostora sprovede sprovođenjem strategijskog plana razvoja turizma sa aktivnim učešćem svih zaainteresovanih subjekata, čija uloga je ključna u razvoju turizma. Dati su brojni teorijski argumenti koji potvrđuju navedene tvrdnje.</p> / <p>The subject of this PhD thesis is tourism development of Stara Planina. The goal of the essay is to define the optimal model of tourism spatial development for growth in mountain tourism. The author believes that the best model is based on the application of standards and rules of tourism spatial development applied in planning of reference (successful) mountain tourist destination in the world today. The rules and standards are related to all elements of tourism system including: tourism infrastructure, tourism superstructure, social and technical infrastructure and organisational model of development. It is essentially important to implement the spatial development planning by putting into practice the strategic plan of tourism development with the active participation of all interested entities that have the key role in tourism development. Various theoretic arguments are given to confirm the affirmed statements.</p>