Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Regina Tozzo.pdf: 645717 bytes, checksum: 3e1e34e1a14f1187d2662329116107f0 (MD5) Previous issue date: 2008-01-28 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The present research aimed at the identification and the discussion of important elements for the competent teacher work ,from the first to the fourth grades, where there exist students with physical, mental, sensorial or multiple deficiencies, in the process of being included into Municipal Educational System of Rio Claro City. The theory referential has involved bibliography and documental research and covers definitions and terminonology about people and students with deficiency, the importance of the school inclusion, the teacher work and the continuing education in the educational environment. The field study followed a qualitative approach, having as data collection an interview for the focal group, where eight teachers have expressed their opinions about the accessibility at the school, in the school classroom, the teaching resources, as well as the teacher´s professional degree, and the work of the teacher. The selected items were organized in categories which composed the theme core, where the participants testimony were grouped, contributing to the whole vision of the elements necessary to the improvement of the state of school inclusion, in special the teacher´s work. The collection of the identified and discussed elements send it significantly to the effective relationship of the students with deficiency among their peers and the teacher, favoring the access to the knowledge and the respect to the singularity and diversity of them. Besides this, it is necessary curricular adaptations and teaching resources concerning the classroom activities. Legislation and teaching orientation were themes suggested for the programs on continuing education, as well as exchanging experiences in the Group Pedagogical Meetings at school. The research reached completely the proposed objective and its content points to possible contributions in the teacher´s work relation to school inclusion. / A presente pesquisa teve por objetivo identificar e discutir elementos necessários à atuação competente de professores, de 1ª à 4ª séries, que tenham alunos com deficiência física, mental, sensorial ou múltipla em situação de inclusão na Rede Municipal de Ensino de Rio Claro. O referencial teórico utilizado envolveu pesquisa bibliográfica e documental e abrange definições e terminologias sobre pessoas e alunos com deficiência, a importância da inclusão escolar, atuação de professores e da formação continuada no âmbito educacional. A pesquisa de campo realizada seguiu os princípios da abordagem qualitativa, tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista de grupo focal, envolvendo oito professoras que expressaram suas opiniões a respeito da acessibilidade na escola e na sala de aula, dos recursos didáticos, bem como da formação e atuação do professor. Os itens selecionados foram classificados em categorias que passaram a compor núcleos temáticos, onde houve o agrupamento dos depoimentos das participantes, contribuindo para a visualização dos elementos necessários para favorecer a melhoria das condições de inclusão escolar, em especial a atuação do professor. O conjunto dos elementos identificados e discutidos remete de maneira significativa para efetivo relacionamento dos alunos com deficiência entre os colegas de classe e o professor, favorecendo o acesso ao conhecimento e o respeito à singularidade e à diversidade dos mesmos. Além disso, há a necessidade de adaptações curriculares e recursos didáticos pertinentes à realização de atividades em sala de aula. Legislação e Orientações Didáticas foram temas sugeridos para os cursos de formação continuada, como também trocas de experiências em Horários Pedagógicos Coletivos na escola. A pesquisa atingiu plenamente o objetivo proposto e seu conteúdo aponta para possíveis contribuições na atuação do professor frente à inclusão escolar.