Vårt examensarbete är baserat på en empirisk undersökning med syftet att ta reda på hurlärare kan arbeta med andraspråkselevers talutveckling med hjälp av begreppet lustfylltlärande. I den traditionella skolundervisningen utgör elevernas talutrymme ett problem,eftersom läraren oftast får 2/3 av utrymmet. Av denna anledning ville vi undersöka hur vårainformanter ser på sin undervisning. Vi har intervjuat fyra lärare från en mångkulturell skola.Talaktivitet, stöttning, lustfyllt lärande samt kultur och identitet är de kategorier somframkommit ur analysen och har kommit att bli vår utgångspunkt i detta arbete. Underarbetets gång har vi sett hur dessa kategorier är beroende av varandra för att öka talaktivitetenhos elever. Resultatet av undersökningen visar att talaktiviteten gynnas av en korrekt stöttningsom ingår i ett sammanhang, för eleven. I diskussionen drar vi slutsatsen att lärarenskunskaper om varje individs kulturella bakgrund borde kunna vara en resurs att tillgå iundervisningen, att en del av problematiken kring att skapa talaktivitet i helklass skulle kunnaundvikas genom att läraren i större utsträckning använder sig av kollektiv stöttning, samt attstöttning i ett sammanhang förutsätter ett lustfyllt lärande, där läraren skapar undervisningmed elevernas intresse som utgångspunkt. Avslutningsvis har vi skapat en sammanfattandemodell som visar hur begreppen hör samman och hur pedagoger kan arbeta för att främjatalaktivitet i undervisningen.