Les universités du monde entier vivent un malaise profond. Dans les pays du Tiers-Monde, les problèmes à son égard, s'accumulent et les solutions restent fragiles. En Afrique, l'institution universitaire ne parvient pas à surmonter les traumatismes de la colonisation. Dans l'ère du développement, la réalité éducationnelle et la fonction universitaire paraissent engluées dans des mécanismes très complexes. Comment cela est-il possible? Existe-t-il une corrélation entre tous ces éléments? Afin d'apporter des éléments de discussion à ces interrogations, il est fait ici une étude, non exhaustive certes, des traits fondamentaux qui exerceraient une influence considérable sur la fonction universitaire. En effet, nous pensons que l'institution universitaire est étroitement liée à l'idée que l'on se fait du développement de la société en général. Corollairement, nous émettons l'hypothèse qu'une théorie de développement, qu'une société choisit de privilégier, influe nécessairement sur les finalités, les objectifs de l'université et les attitudes que l'on développe à son endroit. En guise d'illustration de cette assertion, nous tentons dans ce travail, une analyse de deux universités d'Afrique Noire, au Rwanda et en Tanzanie, au niveau des programmes, de la recherche et des principes qui guident l'accessibilité à ce niveau d'enseignement. Pour ce faire, nous nous proposons d'adopter une démarche à double volet. D'une part, nous allons analyser une intense documentation: ouvrages généraux, documents officiels et inédits au sujet des deux universités. Dans un deuxième temps, nous allons compléter cette approche par des interviews auprès de cinq personnalités qui ont eu à s'impliquer dans le développement des deux universités en question. Notre but final est d'essayer de dégager une explication cohérente des relations entre l'Université et les conceptions de développement en Afrique, au Rwanda et en Tanzanie. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014