[pt] Esta tese tem como tópico de pesquisa as representações acerca de livros
didáticos de inglês construídas na sociedade por seus produtores (autores e
editores) e por seus usuários (professores e alunos). A Linguística Sistêmico-
Funcional e conhecimentos sobre representações produzidos nas áreas de Estudos
Culturais e Psicologia Social constituem os fundamentos teóricos deste estudo,
pautando-se por uma visão de construção social da realidade. Mais
especificamente, servem como guia de análise uma proposta de análise semânticodiscursiva
e a Gramática do Design Visual, ambas de base sistêmico-funcional.
Assim, com base nas teorias consideradas, esta tese leva em conta que o livro
didático de inglês é um gênero discursivo presente na cultura educacional
brasileira e que carrega em si outros gêneros; e também que ele é um objeto de
representação dada sua relevância na sociedade em termos políticos, econômicos,
culturais e pedagógicos. Este estudo apresenta, então, análise do discurso de
produtores de livros didáticos de inglês, considerando gêneros discursivos
produzidos por autores e ou editores sobre cinco coleções didáticas distintas
(anúncios de catálogos, quartas capas, e apresentações em manuais do professor)
bem como análise do discurso de usuários considerando entrevistas com 12
professores usuários de volumes dessas coleções, e 116 questionários com alunos
destes docentes sobre o livro utilizado. Estes livros são usados em cinco
estabelecimentos de ensino diferentes localizados em Belo Horizonte e no Rio de
Janeiro. A pesquisa é de cunho qualitativo, caracteriza-se pela multiplicidade, e
seu caráter construtivista está presente na explicitação das representações através
da análise do uso cotidiano da linguagem, nomeando-as e sistematizando-as a
partir de elementos verbais e não verbais presentes e recorrentes no corpus. Esta
em si é uma das contribuições deste estudo. As análises indicam que produtores e
usuários, em geral, representam o livro didático de inglês como fonte, agente, curso e atração, sendo pouco recorrentes as representações do livro didático como
facilitador e guia no discurso dos produtores. Já a análise do discurso dos usuários
evidencia que os docentes ainda representam o livro de inglês como organizador,
suporte, mercadoria, possibilidade, e curso. Diferentemente dos produtores, os
usuários (professores e alunos) veem o livro didático como facilitador e como
guia de maneira mais recorrente. O estudo mostra que os mesmos recursos de
significação, ou semelhantes, contribuem para a construção das representações na
e pela linguagem, e que as representações também estão relacionadas entre si. Os
recursos de significação que contribuem para a construção das representações são
de cunho ideacional, interpessoal e textual, não estando estas, então, limitadas ao
aspecto ideacional da linguagem. Além de evidenciar as representações, este
estudo ainda sugere que essas representações regulam as práticas sociais de
produtores e usuários de livros didáticos. Outras contribuições desta tese podem
ser a aplicação dos conhecimentos aqui produzidos em cursos de formação de
professores, a promoção de conscientização sobre o discurso a respeito do livro
didático em momentos de seleção e avaliação do material, e constituindo-se como
um ponto de partida para investigações futuras. / [en] This thesis investigates the representations of English language coursebooks
that are socially constructed by their producers (authors and editors) and their
users (teachers and students). Systemic-functional linguistics and knowledge
about representations from Cultural Studies and Social Psychology constitute the
theoretical basis of the study, from a view of social construction of reality. More
specifically, a semantic-discursive analysis and the grammar of visual design,
both based on the systemic-functional theory of language, serve as guides for the
discourse analysis. Using these theories, the thesis takes the English coursebook
as a genre that is present in Brazilian educational culture and that carries other
genres in itself; it is also an object of representation due to its political, economic,
cultural and pedagogical relevance in society. Thus, this study presents an analysis
of English coursebook producers’ discourse in five separate series, considering
three genres written by authors and editors: catalogue advertisements, back cover
blurbs and teacher’s manual introductions. The study also analyzes the users’
discourse through 12 interviews with teachers who adopt volumes from these
series, and 116 questionnaires answered by their students. The coursebooks are
adopted by five different teaching institutions located in Belo Horizonte and Rio
de Janeiro. This research is qualitative, characterized by multiplicity, and it uses a
constructivist approach in the sense that the explicitness of the representations is
expressed in the everyday use of language, which the analytical procedure
identifies, categorizes, and systematizes from the recurrent verbal and non verbal
elements in the corpus. This is one of the contributions of the research. The
analysis indicates that producers and users, in general, represent the English
coursebook as a source, an agent, the course, and an attraction. In the coursebook
producers’ discourse, guide and facilitator are less recurrent representations. On the other hand, the analysis of the users’ discourse shows that teachers still
represent the coursebook as an organizer, a base, a piece of merchandise, and a
possibility. Differently from the producers, users (teachers and students), more
recurrently, see the coursebook as a facilitator and a guide. The study shows that
the same meaning resources, or similar ones, contribute towards the construction
of the representations in and through language, and that the representations are
themselves inter-related. These meaning resources are ideational, interpersonal
and textual ones, and this suggests representations are not limited to ideational
aspects of language only. Furthermore, this research also suggests these
representations regulate coursebook producers’ and users’ social practices. The
pedagogical contributions of the study may be the application of the knowledge
produced here for teacher education; a greater awareness of the discourse on the
English coursebook that might help in materials evaluation and coursebook
selection processes; and a starting point for future investigations on the topic.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:20597 |
| Date | 22 October 2012 |
| Creators | RENATO CAIXETA DA SILVA |
| Contributors | BARBARA JANE WILCOX HEMAIS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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