[pt] Esta pesquisa em sala de aula, orientada pelos princípios da
Prática Exploratória (Allwright, 2003), se caracteriza como
trabalho-para-entendimento. Constitui-se em um trabalho
conjunto da professora-pesquisadora e seus alunos de
uma turma de inglês como língua estrangeira, na busca de
entendimentos quanto à interação em sala de aula. A
investigação se realizou através de atividades
pedagógicas com potencial exploratório e discussões. O
material discursivo gerado foi analisado à luz de teorias
que tratam das características de cada tópico.
Para a análise, foram utilizados os seguintes conceitos: a)
discurso e dialogismo (Bakhtin, 2003); b) crença e
pensamento reflexivo (Dewey, 1959; 1979); e c)
sistema de crenças (Richards, 1998; Richards & Lockhart,
1994; Barcelos, 2004). O trabalho-para-entendimento buscou
alcançar maiores entendimentos de todos os participantes
quanto às suas crenças, discursos e ações relacionados ao
processo de ensino-aprendizagem, visando a qualidade de vida
do grupo. Os entendimentos alcançados pela
professora-pesquisadora mostram que o discurso dos alunos
reflete os princípios do ensino como transmissão de
conhecimento, apesar de suas ações estarem em conformidade
com a abordagem construtivista. Foi também notado que o
discurso dos estudantes se tornava mais compatível com suas
ações quando era baseado nas suas próprias experiências como
alunos. A reflexão gerada neste trabalho, orientado pelos
princípios da Prática Exploratória, levou a
professora-pesquisadora e seus alunos a ficarem mais
conscientes da complexidade da interação em sala de aula e
de suas responsabilidades no processo de ensino-aprendizagem. / [en] This classroom research, following the principles of
Exploratory Practice (Allwright, 2003), is conceptualized as
work for understanding. It is a collective work of a
teacher-researcher and her students in an English as a
foreign language class, looking for understandings about
classroom interaction. The investigation was developed
through the use of potentially exploitable pedagogic
activities and discussions. The discursive material
generated was analysed with the help of theories that deal
with the characteristics presented in each topic. For the
analysis, the following concepts were used: a) discourse and
dialogism (Bakhtin, 2003); b)beliefs and reflexive thinking
(Dewey, 1959; 1979); and c) belief systems (Richards, 1998;
Richards & Lockhart, 1994; Barcelos, 2004). The work for
understanding intended to reach participants` deeper
understandings about their beliefs, discourses and actions
related to the teaching-learning process, aiming at
the group`s quality of life. The understandings reached by
the teacher-researcher show that the students` discourse
reflects the principles of knowledgetransmission
instruction, whereas their actions are related to the
constructivist approach. It was also noted that the
students` discourse was more compatible with their actions
when it was based on their own experiences as students. The
reflection generated in this research, oriented by the
principles of Exploratory Practice, enhanced the teacher and
her learners` awareness of the complexity of classroom
interaction and of their responsibilities in the
teaching-learning process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:11935 |
| Date | 18 July 2008 |
| Creators | CLARISSE GUEDES DE SENA |
| Contributors | INES KAYON DE MILLER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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