[pt] A presente dissertação é uma investigação acerca da validade universal do juízo do belo, tratado por Kant na Critica da faculdade do juízo. Tal investigação se faz necessária para esclarecer a proposta kantiana sobre um juízo que é singular, fundado no sentimento de prazer, mas que ergue uma pretensão à validade universal. Para dar conta da universalidade do juízo do belo, a dissertação lida com as duas Introduções, a primeira e a publicada, e com a Analítica do belo. Ela procura explicitar as razões pelas quais Kant fundamenta o juízo do belo no sentimento de prazer. Esse sentimento envolve as faculdades cognitivas da imaginação e do entendimento, faculdades que, no caso do juízo do belo, estão como que num jogo livre. Esse jogo livre é possível porque o juízo acerca do belo é um juízo reflexivo, que não parte de conceitos, mas do singular dado e vai procurar um conceito para esse singular. Nesse sentido, justificar a validade universal do juízo do belo é o desafio principal e o objetivo da dissertação. / [en] This dissertation is an investigation about the universal validity of the judgment of the beautiful, as treated by Kant in his Critique of Judgment. Such investigation is needed to clarify the Kantian proposal for this judgment that is singular and grounded on the feeling of pleasure, which raises a claim for its universal validity as well. To be able to manage the universality of the judgment of the beautiful, this work deals with the two Introductions, the first and the published one, and with the Analytic of the Beautiful. It seeks to explain the terms in which Kant grounds the judgment of the beautiful over the feeling of pleasure. In the case of the judgment of the beautiful the cognitive faculties of imagination and understanding are in a free play. This free play is possible because the judgment of the beautiful is a reflective judgment, which doesn t come from concepts but it actually must seek a concept for the singular given. In this sense, to justify the universal validity of the judgment of the beautiful is the main challenge and purpose of this dissertation.

[pt] Os sistemas multi-toque (multitouch) estão se tornando cada vez mais utilizados, substituindo a tradicional interface humano-computador baseada em mouse (WIMP interfaces). Um sistema multi-toque pode se basear no fenômeno físico da reflexão interna total confinada (FTIR) da luz numa superfície de acrílico. Com o barateamento dos projetores e câmeras, a construção de mesas e painéis multi-toque se tornou uma possibilidade viável para universidades e empresas. Naturalmente, a qualidade desses sistemas depende do ajuste dos materiais, das luzes, das câmeras e dos projetores utilizados. Este assunto é ainda uma área em aberto, com pouca literatura disponível tendo em vista seus aspectos comerciais. Esta dissertação apresenta um estudo sobre a construção de mesas e painéis multi-toque com base em equipamentos e materiais de baixo custo. O princípio geral de funcionamento e a tecnologia de cada componente são discutidos. Um protótipo foi construído para avaliar o comportamento de cada componente. Com base nos resultados obtidos são apresentadas algumas conclusões e sugestões para trabalhos futuros. / [en] Multitouch systems are becoming more popular replacing traditional WIMP user interfaces. A multitouch system can be based on frustrated total internal refraction of the light in an acrylic surface. With the use of commodity projectors and cameras these systems are now becoming widely affordable. Naturally the quality of these systems depends upon the right choice of material, lights, cameras and projectors. Giving its importance, there is a need for more information on this subject in the literature. This thesis presents the general design of a multitouch systems and a detailed discussion of the expected behavior of each component. A prototype was built to evaluate the proposed solution. Results are discussed to support some conclusions and suggestions of future work.

[pt] O processo de design envolve investigar a situação atual para definir um problema de design, elaborar uma proposta de intervenção na forma de uma solução e avaliar se ela é satisfatória (Lawson, 2006). Schön (1983) investiga a epistemologia da prática de design como um processo de reflexão em ação. Nesse contexto, exploramos conceitos de raciocínio baseado em casos (Kolodner e Leake, 1996) para indexar e recuperar casos de design de IHC. Um caso de design de IHC pode ser compreendido como uma definição do problema e da solução de IHC registrada em representações e modelos durante a atividade design. Schön argumenta que um designer pode enriquecer seu processo de reflexão em ação quando identifica similaridades e diferenças do caso de design atual em relação a outros casos que já conhece. Esta tese apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa sobre os efeitos da consulta a casos de design no processo de reflexão em ação de alunos de graduação e pós-graduação em Informática durante atividades de design de IHC. Em particular, consideramos uma base de casos com contribuições de terceiros, ou seja, aqueles que consultaram os casos não participaram da definição do problema, nem da solução. Nas sessões de design observadas, a consulta a casos de design existentes enriqueceu o processo de reflexão dos participantes através de uma conversa com artefatos de design. Esse resultado estende os resultados de Schön porque trata da consulta a vários casos de design vivenciados por terceiros. Além disso, percebemos que as diferenças e semelhanças entre as soluções de IHC propostas e as consultadas dependem do julgamento dos participantes sobre os casos de design consultados, podendo variar em diferentes momentos do mesmo processo de design realizado pela mesma pessoa. / [en] The design process involves investigating the current situation to define a design problem, to propose an intervention in form of a solution and to evaluate whether it is satisfactory (Lawson, 2006). Schön (1983) investigates the design practice epistemology as a process of reflection in action. In this context, we explore case-based reasoning concepts (Kolodner e Leake, 1996) to index and recover HCI design cases. An HCI design case can be understood as an HCI problem and solution definition recorded in representations and models during the design activity. Schön (1983) argues that a designer can enrich his reflection in action process when he/she identifies similarities and differences between the current case and other cases he/she already knows. This thesis presents the results of a qualitative research study about the effects of consulting design cases in the reflection in action process of undergraduate and graduate Computer Science students during HCI design activities. In particular, we consider a base of cases with contributions of third parties, that is, those who consulted the cases did not participate in the definition of the problem nor of the solution. In the observed sessions, consulting existing design cases enriches the participants’ reflection in action process through conversation with design artifacts. This result extends Schön’s result considering the consultation of several design cases experienced by third parties. Furthermore, we realized that differences and similarities between the proposed HCI solutions and those consulted depend on the participants’ judgment on the consulted design cases. This judgment may vary at different moments of a design process conducted by the same person.

[pt] O objetivo do presente trabalho é investigar o processo de construção da identidade profissional de um aluno tornando-se professor de inglês como língua estrangeira, no contexto de um curso livre em Nilópolis, Rio de Janeiro. Acompanho o desenvolvimento deste aluno desde que ele revelou o desejo de tornar-se professor até sua inserção no grupo de professores do curso, passando pela sua escolha em fazer o Curso de Treinamento de Professores (TTC) da instituição e, mais tarde, seu ingresso no Curso de Letras. À luz dos princípios da Prática Exploratória (Allwright, 2000; Moraes Bezerra, 2003), caracterizo esta pesquisa como um estudo de caso longitudinal (Lüdke e André, 2001). Analiso informações obtidas na aula de inglês avançado do curso, na qual o aluno de 24 anos manifestou o desejo de ser professor, e na série de 8 entrevistas conduzidas ao longo de um ano e meio, visando refletir sobre sua decisões e seu processo de formação profissional. Alinho-me teoricamente com o conceito de identidade como construto social (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003; Kleiman, 2003). Ainda, utilizo o conceito de aprendizado dentro da perspectiva sócio-construcionista (Vygotsky, 1994; Bakhtin,1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e Mercer, 1994), considerando o discurso em sua dimensão social (Cook, 2000). Problematizo questões pertinentes ao processo de construção identitária do professor, ressaltando sua crença inicial nos conceitos de modelo e inspiração e sua reflexão crítica sobre a importância do Curso de Letras na formação profissional do professor de inglês. / [en] The purpose of this dissertation is to investigate the professional identity construction of a student becoming a teacher in the context of a private language school in Nilópolis, Rio de Janeiro. I study the development of this student from the moment he showed an interest in becoming a teacher until he joined the teaching staff of the same school, passing through his choice of studying at the institution`s Teachers Training Course and, later on, his entrance in a university Letters course. I characterize this research as a longitudinal case study (Lüdke e André, 2001), inspired by the principles of Exploratory Practice (Allwright, 2000; Moraes Bezerra, 2003). I analyze data from an advanced English class, in which the 24-year-old student expressed his interest in becoming a teacher; and data from 8 interviews, conducted during one year and a half, with the purpose of reflecting about his professional decisions and growth. In theoretical terms, I view identity as socially constructed (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003; Kleiman, 2003). I align myself with the socio-construcionist perspective on learning (Vygotsky, 1994; Bakhtin, 1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e Mercer, 1994) and also consider discourse in its social dimension (Cook, 2000). I problematize identity construction issues in the process of the specific learner becoming a teacher. I highlight his initial belief in the concept of model and inspiration and his critical reflection about the importance of the university Letters course in teacher professional development.

[pt] Esta pesquisa em sala de aula, orientada pelos princípios da Prática Exploratória (Allwright, 2003), se caracteriza como trabalho-para-entendimento. Constitui-se em um trabalho conjunto da professora-pesquisadora e seus alunos de uma turma de inglês como língua estrangeira, na busca de entendimentos quanto à interação em sala de aula. A investigação se realizou através de atividades pedagógicas com potencial exploratório e discussões. O material discursivo gerado foi analisado à luz de teorias que tratam das características de cada tópico. Para a análise, foram utilizados os seguintes conceitos: a) discurso e dialogismo (Bakhtin, 2003); b) crença e pensamento reflexivo (Dewey, 1959; 1979); e c) sistema de crenças (Richards, 1998; Richards & Lockhart, 1994; Barcelos, 2004). O trabalho-para-entendimento buscou alcançar maiores entendimentos de todos os participantes quanto às suas crenças, discursos e ações relacionados ao processo de ensino-aprendizagem, visando a qualidade de vida do grupo. Os entendimentos alcançados pela professora-pesquisadora mostram que o discurso dos alunos reflete os princípios do ensino como transmissão de conhecimento, apesar de suas ações estarem em conformidade com a abordagem construtivista. Foi também notado que o discurso dos estudantes se tornava mais compatível com suas ações quando era baseado nas suas próprias experiências como alunos. A reflexão gerada neste trabalho, orientado pelos princípios da Prática Exploratória, levou a professora-pesquisadora e seus alunos a ficarem mais conscientes da complexidade da interação em sala de aula e de suas responsabilidades no processo de ensino-aprendizagem. / [en] This classroom research, following the principles of Exploratory Practice (Allwright, 2003), is conceptualized as work for understanding. It is a collective work of a teacher-researcher and her students in an English as a foreign language class, looking for understandings about classroom interaction. The investigation was developed through the use of potentially exploitable pedagogic activities and discussions. The discursive material generated was analysed with the help of theories that deal with the characteristics presented in each topic. For the analysis, the following concepts were used: a) discourse and dialogism (Bakhtin, 2003); b)beliefs and reflexive thinking (Dewey, 1959; 1979); and c) belief systems (Richards, 1998; Richards & Lockhart, 1994; Barcelos, 2004). The work for understanding intended to reach participants` deeper understandings about their beliefs, discourses and actions related to the teaching-learning process, aiming at the group`s quality of life. The understandings reached by the teacher-researcher show that the students` discourse reflects the principles of knowledgetransmission instruction, whereas their actions are related to the constructivist approach. It was also noted that the students` discourse was more compatible with their actions when it was based on their own experiences as students. The reflection generated in this research, oriented by the principles of Exploratory Practice, enhanced the teacher and her learners` awareness of the complexity of classroom interaction and of their responsibilities in the teaching-learning process.

[pt] Esta pesquisa tem como objetivo estudar as vozes dialógicas envolvidas no contexto de uma Escola Estadual do Rio de Janeiro em busca de traços que indiquem a existência de possível preconceito em relação ao ensino/aprendizagem de inglês como Língua Estrangeira. As noções de dialogismo, enunciado, polifonia e voz de Bakhtin ([1977] 2004; [1979] 2003) e de representação de (Bruner, 1996; Celani, 1984; Celani e Magalhães, 2002; Giroux, 1992) permeiam a análise dessas vozes. A investigação realizou-se através de notas de campo geradas dentro da escola pesquisada, de entrevista com uma das professoras de inglês da escola, da análise dos textos dos Parâmetros Curriculares Nacionais do 3º e 4º ciclos para Língua Estrangeira (PCN-LE; 1998) e da Reorientação Curricular realizada pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (2005) buscando-se encontrar, neles ou através deles, vozes conflitantes, possivelmente geradoras de preconceito interdisciplinar na área pesquisada. Diante de um corredor de vozes formado a partir dos dados gerados, percebeu-se como o enunciado de uma voz reflete o enunciado de outra, assim como a voz da pesquisadora entrelaça-se às outras que ecoam simultaneamente. O confronto de todas as vozes ouvidas aponta um preconceito existente não apenas ao ensino/aprendizagem de língua inglesa na rede Estadual, mas à Língua Estrangeira em geral. As representações de professores encontradas nos Parâmetros, na Reorientação e na entrevista com a professora refletem a necessidade do professor de línguas em constituir-se como um profissional responsável por sua formação contínua. A ausência desta pode gerar, no universo escolar e naqueles que dele participam direta ou indiretamente, atitudes preconceituosas relacionadas ao ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira na rede oficial. / [en] This research aims to investigate the context of a public sector school in the city of Rio de Janeiro, in search of discursive traces that might point towards the possible existence of prejudice regarding the teaching/learning of English as a foreign language. The notions of dialogism, enunciation, polyphony, and voice proposed by Bakhtin ([1977] 2004; [1979] 2003) as well as the notion of representation (Bruner, 1996; Celani, 1984; Celani & Magalhães, 2002; Giroux, 1992) inform the analysis of the emerging conflicting voices, possibly generators of interdisciplinary prejudice in the institutional context. The investigation was carried out through field notes generated within the researched school, an interview with one of the school´s English teachers, and the analysis of the texts of the National Curriculum Parameters of the 3rd and 4th cycles for Foreign Languages (PCN-LE) as well as those of the Curriculum Reorientation developed by the Secretary of Education of the State of Rio de Janeiro (2005). Considering the generated data as an imaginary hall of voices, it is possible to realize how the enunciation of one voice reflects the enunciation of another, with the researcher´s voice intertwining with all the others that echo simultaneously. The confrontation of all these voices suggests that prejudice is not only related to the teaching/learning of English in the Public Sector, but also to Foreign Languages in general. The representations of teachers found in the Parameters, in the Reorientation and in the interview with the teacher reflect the necessity that the language teacher currently has of constituting him/herself as a professional who is responsible for his/her continuing academic development. The lack of involvement in such processes might result in prejudiced attitudes regarding the teaching/learning of English as a foreign language in the universe of the public sector school and in those who, directly or indirectly, are a part of it.

[pt] A tecnologia de software está passando por uma transição de arquiteturas monolíticas e coesas para arquiteturas compostas por agentes e sistemas multiagentes semi-autônomos e heterogêneos. Estas arquiteturas são marcadas pela existência de propriedades adicionais no nível do sistema, como comunicação, coordenação, mobilidade, adaptabilidade e persistência. No entanto, o gerenciamento e controle destas propriedades e dos diferentes agentes de software não é uma tarefa simples e exige uma abordagem mais sofisticada desde a fase arquitetural deste tipo de sistema. Neste contexto, neste trabalho, propomos a definição de um padrão arquitetural, denominado Reflective Blackboard. Este padrão é o resultado da composição de dois outros padrões arquiteturais bem conhecidos: o padrão Blackboard e o padrão Reflection. Através da utilização do padrão, uma melhor separação de responsabilidades é atingida pelo tratamento separado, por meio de técnicas de reflexão computacional, das diferentes estratégias de controle incorporadas no sistema. De forma complementar à definição do padrão foi desenvolvida uma infra-estrutura para o desenvolvimento de sistemas multi-agentes que utilizam a arquitetura proposta pelo padrão apresentado. Esta infra- estrutura, além de funcionar como uma implementação do padrão Reflective Blackboard, provê suporte a diferentes propriedades do nível do sistema como mobilidade, comunicação, coordenação e persistência. A utilização do padrão e da infraestrutura desenvolvida foi aplicada em uma aplicação de Marketplace com o objetivo de validar os conceitos propostos. / [en] Software technology is undergoing a transition from monolithic architectures, constructed according to a single overall design, into open architectures composed of conglomerates of collaborative, heterogeneous, and independently designed agents and multi-agent systems (MAS). These architectures are driven by additional system- wide properties, such as communication, coordination, adaptability, mobility and persistence. However, controlling these properties and managing different application agents is not an easy task, requiring a more sophisticated software architectural approach. In this context, we propose the Reflective Blackboard architectural pattern, which is the result of the composition of tho other well-known architectural patterns: the Blackboard pattern and the Reflection pattern. The pattern allows a better separation of concerns, supporting the separate handling of control strategies, by means of the computational reflection technique. An infrastructure, which implements the proposed pattern and provides support to multiple system-level properties, such as mobility, communication, coordination and persistence, was also developed. The Reflective Blackboard pattern was applied together with this infrastructure to the development of a Marketplace application in order to validate de concepts proposed in this work.

[pt] O presente trabalho propõe a interface entre três campos de saber entrelaçados pela linguagem: a Psicologia Educacional, a Prática Exploratória e a Sociolinguística Interacional. A partir de prévia experiência da pesquisadora como professora de língua inglesa e de Psicologia Educacional, esta tese sustenta que é preciso entender o mal-estar socioafetivo na escola e as formas de abordá-lo a partir do conceito de practitioner (praticante), um dos pilares da proposta metodológica da Prática Exploratória. Em alinhamento com os pressupostos da Prática Exploratória e da Psicologia Educacional de orientação psicanalítica constrói entendimentos sobre a forma como a equipe educacional da Escola Saint Francis elabora formas diferentes de entender, escutar e lidar com o mal-estar apresentado pelo aluno. Para fins de análise, divide os dados em dois blocos distintos. O primeiro versa sobre reuniões de trabalho entre a psicóloga educacional (representada pela pesquisadora) e cada professora; todas gravadas e transcritas. O segundo consiste de intervenções em sala de aula em parceria com cada professora, chamadas de Dinâmicas Exploratórias; anotadas em forma de diário. Baseia as análises nos pressupostos da Prática Exploratória, da Análise da Narrativa, da Análise da Conversa, e principalmente no conceito de produção de sentido (meaning making). Quanto aos dados analisados, indica que a reflexão dos praticantes, a partir das diferentes fases do processo, contribui para a pesquisa acerca da qualidade de vida do grupo de alunos. No que diz respeito aos profissionais envolvidos, conclui que esta investigação colaborativa promove o desenvolvimento profissional da psicóloga e dos professores, enquanto praticantes trabalhando juntos, para construir entendimentos no contexto escolar. A discussão dos dados dá suporte para problematizar a medicalização na infância e apoiar novas formas de manejo do sofrimento no campo escolar, assim como traz especial destaque para a parceria família-escola. / [en] This thesis presents an interface between three fields of knowledge intertwined with language: Educational Psychology, Exploratory Practice and Interactional Sociolinguistics. Based on the researcher’s previous experience as an English teacher and as an Educational Psychology university professor, the present thesis proposes that we need to understand hardship at school and ways of approaching it by considering the concept of practitioner, one of the pillars of Exploratory Practice. The study aims to investigate how the discursive practice between an educational psychologist (represented by the researcher) and the teachers involved can contribute to the understanding and the handling of socio-emotional hardship in the school scenario. Based on the propositions of Exploratory Practice and on Educational Psychology, as oriented by psychoanalysis, the investigation intends to gain deeper understandings on how the educational team of Saint Francis School can weave together different ways of listening, understanding and dealing with the discomfort presented by the students referred. For analytical purposes, the data were separated into two groups. The first one consists of professional meetings (recorded and transcribed) between the psychologist and the teacher(s). The second one consists of interventions named Exploratory Dynamics carried out in the classroom with the teacher and the students. The analysis was based on the constructs and methodology of Exploratory Practice, Narrative Analysis, Conversation Analysis and the concept of meaning making. The analyzed data indicates that the involvement of these practitioners in different phases of the investigative action promotes understandings regarding the quality of life lived by the group of students. It can be concluded that this investigation promotes professional development for teachers and Educational psychologist. The interpretation of the data gives support to a deeper reflection on the recent issue of childhood medicalization and also indicates new ways of listening and managing symptoms with special emphasis to the importance of the family-school partnership.

[pt] A capacidade de se desenvolver e aprender com o outro e a natureza inacabada do ser humano são fatores motivadores desta tese. Este trabalho investigativo resgata um desejo de entender e refletir sobre questões relativas à construção reflexiva, ética e afetiva do professor de línguas, através do discurso, a partir da experiência e da interação social. Fundamentada pelos princípios da Prática Exploratória, tais como integrar todos no trabalho, trabalhar para o desenvolvimento mútuo, trabalhar para entender e priorizar a qualidade de vida na sala de aula, e pela teoria sócio-histórica-cultural de Vygotsky, portanto, essa pesquisa busca esses entendimentos sobre questões relativas à formação inicial do professor de línguas. É uma pesquisa qualitativa, dentro do paradigma participativo e colaborativo, realizada com professores em formação inicial que participam de um projeto de Iniciação à Docência, em uma universidade estadual, na cidade do Rio de Janeiro. Construtos da Sociolinguística Interacional, como as noções de enquadre, footing e pistas de contextualização são norteadores da microanálise de dados gerados a partir de gravações dos encontros do grupo em áudio e de relatórios escritos pelos futuros professores. Esses entendimentos apontam para a construção conjunta de saberes e práticas do professor de línguas como parte do desenvolvimento humano, que é construído na interação social com o outro. Os encontros analisados, os relatórios, a sessão reflexiva e pôsteres apresentados pelos alunos-professores mostram a relevância do trabalho reflexivo e cooperativo, mediado pela construção de andaimes emocionais e de conteúdo, para o desenvolvimento mútuo, de alunos-professores e professoras-orientadoras. / [en] The capacity human beings have to develop and learn with others and the unfinished nature of the human being are factors which motivate this thesis. This investigative work rescues a desire to understand and reflect about issues concerning the reflective, ethical and affective construction of the language teacher, through discursive, experiential and social interaction. This research is based on the Principles of Exploratory Practice, such as integrating everybody, work for mutual development, work for understanding and prioritize quality of classroom life, and on Vygotskian socio-historical-cultural theory, thus aiming to enrich understandings of language teacher initial development. It is a qualitative research, within the participatory and collaborative paradigm, conducted with teachers who take part of a project for initial teacher education, in a state university in Rio de Janeiro. Constructs from Interactional Sociolinguistics, such as the notions of frame, footing and contextualization cues are used to analyze the data, which were generated from audio recordings of the group meetings and written reports. These understandings point to the construction of the language teacher identity as part of human development, constructed in the interaction with others. The meetings which were analyzed, the reports, the reflective session and the posters presented by the teacher-learners show the relevance of the reflective and cooperative work, mediated by the construction of emotional and content scaffoldings in order to provide teacher learners and teacher educators mutual development.

[pt] Sistemas de Software fatalmente necessitam passar por modificações ao longo de sua existência para que sejam efetuadas tanto correções de erros quanto alterações evolutivas que contemplem novos requisitos. Processos de manutenção desse tipo normalmente exigem que os sistemas sejam interrompidos por algum período de tempo, que varia de acordo com a complexidade da modificação e com a tecnologia utilizada. Essa interrupção pode ser inaceitável no caso de aplicações que exijam um alto grau de disponibilidade. Nesse caso, qualquer tipo de alteração precisa ser feita de maneira dinâmica, sem interromper a aplicação. No caso de sistemas distribuídos, essa dificuldade é significantemente agravada em decorrência do número naturalmente maior de usuários atendidos e da própria distribuição de seus módulos. A implementação de mecanismos que permitem substituir ou introduzir novas funcionalidades em aplicações de maneira dinâmica foge de escopo da maioria das aplicações, por se tratar de um desenvolvimento de elevada complexidade. Acreditamos que a crescente demanda por mecanismo deste tipo justifica que eles sejam oferecidos sob a forma de serviços pela camada de middleware. Neste trabalho, avaliamos a implementação de mecanismos de adaptação dinâmica em um sistema de componentes desenvolvido em Java. Estes mecanismos devem permitir efetuar alterações nas aplicações de maneira simples e estruturada, sem que seja necessário interromper o seu funcionamento. Posteriormente, comparamos a solução obtida com uma solução similar implementada com a linguagem Lua para avaliar as vantagens e desvantagens apresentadas por dois tipos de linguagem para sistemas dinamicamente adaptáveis. Avaliamos também o desempenho da solução, comparando o tempo de execução de aplicação desenvolvidas sobre ela com similares desenvolvidas sem ela, medindo assim a sobrecarga de desempenho imposto pela solução proposta. / [en] Software systems will inevitably need to suffler modifications during its existence, in order to receive both error corrections and evolutionary changes that address new requirements. This kind of maintenance processes typically involves the interruption of the systems for an amount of time that varies with the complexity of the change and with the used technology. This interruption may be unacceptable in the case of applications that demand a high degree of availability. In this case, any modification must be made dynamically, without interrupting the application. In the case of distributed systems, this difficulty is significantly increased due to the typical greater number of users and to the distribution of their modules. Replacement or addition of features dynamically in applications developed with the major middleware platforms , such as CORBA or RMI, is a fairly complex process, which requires both the replaced modules and those that interact with the implementation of dynamic adaptation mechanisms that circumvent these limitations of dynamic adaptation mechanisms that circumvent these limitations is beynd of the scope of most applications, due to its highly complex nature. We believe that the increasing demand for such mechanisms justifies that they should be offered as services on the middleware layer. In this dissertation we evaluete the implementation of dynamic adaptation mechanisms in a component system developed using the Java programming language. These mechanisms should allow changing applications in simple and structured way, without the need to interrupt its operation. We compare the developed solution with a similar solution developed using the Lua proramming Language, in order to evaluate the advantages and disadvantages presented by this two types of languages in the implementation of dynamically adaptable sustems. We also evaluate the performance of the proposed.