[pt] A pespectiva da tradição gramatical com relação ao verbo ser é a de que se trata de um verbo cuja função é apenas a de ligar o sujeito ao seu predicativo, sendo desta forma tratado no limite da estrutura oracional, descontextualizado, como um constituinte sem expressão significativa, ou seja, um verbo que não apresenta transitividade verbal. Esta tese tem por objetivo propor um novo ponto de vista acrescentando um outro entendimento sobre o verbo ser. A pesquisa teve como orientação teórico- metodológica a perspectiva da lingüística sistêmico-funcional. A análise foi realizada em textos de opinião e editoriais jornalísticos online de jornais de grande circulação. Os resultados da análise revelaram que o verbo ser desempenha uma função mais ampla, a saber, uma função no discurso. As conclusões alcançadas contribuem para ampliar o entendimento do verbo ser no campo dos estudos da análise e descrição da língua portuguesa, assim como no campo dos estudos da análise do discurso. / [en] Traditional grammar considers ser [to be] as a verb whose sole function is to link the Subject to its Predicative, and therefore only analyzed at the limits of the clause structure, de-contextualized, as a meaningless constituent, i.e., a verb that does not present any verbal transitivity. The objective of this study is to propose a new viewpoint that adds an additional understanding of the verb ser. The theoretical-methodological orientation of this work is Systemic-Functional Linguistics (LSF). The analysis was based on texts extracted from the opinion and editorial pages of major Brazilian newspapers. The results of the analysis reveal that the verb ser performs a more comprehensive function, that is, a function in discourse. The conclusions reached contribute to enhance our understanding of the verb ser in the field of the analysis and description of the Portuguese language, as well as in the domain of discourse analysis.

[pt] Um dos pontos centrais nas discussões sobre a pedagogia do design refere-se ao ensino de projeto e ao campo de conhecimento relativo ao processo projetual de configuração de objetos ou sistemas de informações visuais. Historicamente, o desenvolvimento do projeto tem sido visto como ponto de convergência e de articulação dos diversos níveis de saberes adquiridos durante o curso, de forma a conjugar experiências, reflexões, análises e ações práticas. Por conta destes fatores, assumiria um papel nuclear, estrutural, não só em termos curriculares mas, especialmente, no sentido pedagógico e cognitivo. Entretanto, o pleno funcionamento do ensino de projeto com o enfoque de espinha dorsal do curso e motor da formação do conhecimento específi co em design foi bastante difi cultado no período em que vigorou o Currículo Mínimo, estabelecido pelo Conselho Federal de Educação em 1987, por conta de sua estrutura pouco flexível. Com o estabelecimento das Novas Diretrizes Curriculares Nacionais - LDB 9.394/96, as instituições de ensino ganharam autonomia e flexibilidade para definir as propostas pedagógicas e curriculares de seus cursos de graduação. Nesse contexto, refl etir sobre as inúmeras questões que permanecem ou despontam no âmbito do ensino de projeto torna-se imperativo. Essa tese tem como objetivo traçar um panorama da construção de uma realidade relativa ao ensino de projeto em design, conforme está sendo vivenciada em diferentes contextos do país, a partir da identificação e análise de aspectos relevantes do discurso construído na prática pedagógica de um grupo de professores de disciplinas de projeto. Utiliza o método de análise de discursos com o intuito de revelar indicadores daquilo que compõe opiniões, idéias, convicções, conflitos e questionamentos, entre outros aspectos, gerados pela experiência dos docentes que fazem parte do grupo selecionado. O detalhamento metodológico observou alguns princípios básicos do Método de Explicitação do Discurso Subjacente (MEDS) desenvolvido por Nicolaci-da-Costa. As questões abordadas são discutidas sob a ótica da experiência educacional, percebendo-a como território politico, como uma construção social, resultante de um processo histórico. Os pontos centrais relacionam- se à concepção de conhecimento e de educação, assim como à visão e postura frente aos paradigmas e modelos pedagógicos. / [en] One of the main issues in discussions on design courses focuses on teaching project design and the field of knowledge encompassing the project design processes required to confi gure visual information systems or items. Historically, the development of project design has been viewed as a point of convergence and networking for various levels of knowledge acquired during the course, underpinning the conjugation of experiences, refl ections, analyses and practical actions. Due to these factors, it would take on a structural role, not only with regard to the syllabus but more specifi cally in the educational and cognitive senses. However, the full functioning of project design teaching focused on the backbone of the course and the driver behind the formation of specifi c design knowledge was hampered significantly during the time of the Minimum Syllabus, (introduced by the Federal Education Council in 1987), due to its somewhat rigid structure. With the establishment of the New National Syllabus Guidelines in 1996 through Law Nº 9,394, teaching institutions were endowed with greater autonomy and fl exibility for defi ning educational proposals and syllabuses for their undergraduate courses. Within this context, it is imperative to refl ect on the countless issues that still remain or arise within the project design teaching sphere. This thesis intends to outline an overview of the construction of the real situation of project design education in design courses as experienced in a variety of contexts in Brazil, based on the identifi cation and analysis of important aspects of the discourse built up through the teaching practices of a group of project design lecturers. It uses the discourse analysis method in order to disclose indicators refl ecting opinions, ideas, beliefs, confl icts and queries, among other aspects, generated by the experience of faculty members belonging to the selected group. The methodological detailing complies with some basic principles of the Underlying Discourse Unveiling Method developed by Nicolaci-da-Costa. The issues addressed are discussed from the standpoint of educational experience, perceiving it as a political territory, a social construct that is the outcome of a historical process. The key points relate to the concepts of knowledge and education, in addition to vision and stance on teaching paradigms and models.

[pt] A construção de identidades no contexto educacional tem sido foco de muitos estudos contemporâneos (eg. Fairclough, 1995; Kumaravadivelu, 1999; Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Essas pesquisas evidenciam a interação entre professores e alunos como elemento primordial para a observação e análise das identidades projetadas discursivamente no processo ensino- aprendizagem dentro do contexto da sala de aula. No entanto, as identidades discursivas da direção não aparecem como objeto de estudo nesse contexto. O presente estudo preenche tal lacuna, investigando como professores, alunos e direção constroem discursivamente suas identidades em um contexto que não o de sala de aula. A investigação é realizada com base na microanálise etnográfica (Erickson, 1996) e os dados foram obtidos através de questionários, narrativas e prática exploratória, tendo sido analisados qualitativamente a partir do sistema de transitividade e da modalidade da Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday, 1985, 1994), à luz de uma abordagem crítica do discurso pedagógico (Fairclough, 1995; Giroux, 1997). Os resultados sinalizam que, discursivamente, as identidades projetadas pela direção consolidam-se no discurso da administração e controle (Giroux, 1997) e corroboram o papel que a direção assume institucionalmente. Por outro lado, professores e alunos projetam identidades segundo o discurso da relevância e integração. Finalmente, os dados também apontam que o afeto é utilizado, implicitamente, como estratégia de negociação. / [en] The construction of identities in educational contexts has been the focus of many contemporary studies (eg. Fairclough,1995; Kamaravadivelu,1999; Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Such research has focused on interaction between teachers and students, observing and analyzing discursive identities projected along the teaching-learning process, in a classroom context. However, the discursive identities projected by the school board do not emerge in this context. This study fulfills such a gap, investigating how teachers, students and the school board construct their discursive identities in a context other than the classroom. To do so, it conducts ethnographic microanalysis (Erickson,1996) on data obtained by questionnaires, narratives and exploratory practice, within a qualitative paradigm. The categories of analysis are from Systemic-Functional Grammar (Halliday, 1985 and 1994), namely the transitivity system and modality, and they have been undertaken from the critical perspective of pedagogical discourse analysis (Fairclough, 1995; Giroux, 1997). The results have indicated that the identity discursively projected by the school board fits the management and control discourse (Giroux,1997), corroborating the board´s institutional role. On the other hand, teachers and students project identities that fit the relevance and integration discourse. In addition, results have revealed that affect is implicitly used as a negotiation strategy.

[pt] O objetivo do presente trabalho é investigar o processo de construção da identidade profissional de um aluno tornando-se professor de inglês como língua estrangeira, no contexto de um curso livre em Nilópolis, Rio de Janeiro. Acompanho o desenvolvimento deste aluno desde que ele revelou o desejo de tornar-se professor até sua inserção no grupo de professores do curso, passando pela sua escolha em fazer o Curso de Treinamento de Professores (TTC) da instituição e, mais tarde, seu ingresso no Curso de Letras. À luz dos princípios da Prática Exploratória (Allwright, 2000; Moraes Bezerra, 2003), caracterizo esta pesquisa como um estudo de caso longitudinal (Lüdke e André, 2001). Analiso informações obtidas na aula de inglês avançado do curso, na qual o aluno de 24 anos manifestou o desejo de ser professor, e na série de 8 entrevistas conduzidas ao longo de um ano e meio, visando refletir sobre sua decisões e seu processo de formação profissional. Alinho-me teoricamente com o conceito de identidade como construto social (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003; Kleiman, 2003). Ainda, utilizo o conceito de aprendizado dentro da perspectiva sócio-construcionista (Vygotsky, 1994; Bakhtin,1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e Mercer, 1994), considerando o discurso em sua dimensão social (Cook, 2000). Problematizo questões pertinentes ao processo de construção identitária do professor, ressaltando sua crença inicial nos conceitos de modelo e inspiração e sua reflexão crítica sobre a importância do Curso de Letras na formação profissional do professor de inglês. / [en] The purpose of this dissertation is to investigate the professional identity construction of a student becoming a teacher in the context of a private language school in Nilópolis, Rio de Janeiro. I study the development of this student from the moment he showed an interest in becoming a teacher until he joined the teaching staff of the same school, passing through his choice of studying at the institution`s Teachers Training Course and, later on, his entrance in a university Letters course. I characterize this research as a longitudinal case study (Lüdke e André, 2001), inspired by the principles of Exploratory Practice (Allwright, 2000; Moraes Bezerra, 2003). I analyze data from an advanced English class, in which the 24-year-old student expressed his interest in becoming a teacher; and data from 8 interviews, conducted during one year and a half, with the purpose of reflecting about his professional decisions and growth. In theoretical terms, I view identity as socially constructed (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003; Kleiman, 2003). I align myself with the socio-construcionist perspective on learning (Vygotsky, 1994; Bakhtin, 1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e Mercer, 1994) and also consider discourse in its social dimension (Cook, 2000). I problematize identity construction issues in the process of the specific learner becoming a teacher. I highlight his initial belief in the concept of model and inspiration and his critical reflection about the importance of the university Letters course in teacher professional development.

[pt] Dos fins aos meios, da história ao discurso: enquadramento e ampliação no Orçamento Participativo de Porto Alegre traça um panorama das lutas comunitárias e participacionistas em Porto Alegre até a gestão do prefeito Olívio Dutra, do Partido dos Trabalhadores (1989-1992). A partir do relato das experiências e projetos do movimento comunitário porto- alegrense, assim como da análise do discurso de promoção do Orçamento Participativo, chega-se a um processo em que os sujeitos e os sentidos da participação se transformam, o que, ao invés de abalar a hegemonia do grupo dirigente do movimento comunitário, a reforça. / [en] From the Ends to the Means, from History to Discourse: framing and amplification on Porto Alegre`s Participatory Budget traces a panorama of community and participationist struggles in the city of Porto Alegre, Brazil, until the the Workers` Party mayor Olívio Dutra`s term in office (1989-1992) . From a report of the experiences and projects of Porto Alegre`s community movement, as well as from the discourse analysis of Participatory Budget promotion, the study reveals a process in which the subjects and senses of participation are transformed in a way that, instead of weakening the hegemony of the dominant group within the community movement, strengthened it.

[pt] O objetivo deste estudo é caracterizar o ato de desculpas públicas realizados por agentes políticos, no exercício de suas funções. A partir de uma perspectiva sociopragmática, pretende-se examinar a especificidade da forma e da função das desculpas públicas e o tipo de ofensa e contexto que motiva o pedido de desculpas. O corpus é constituído por desculpas públicas, veiculadas pela mídia impressa e eletrônica. Os resultados sugerem que as desculpas públicas têm como alvo não o ofendido, senão a manutenção da própria imagem e que nem sempre as ofensas são da responsabilidade do ofensor ou implicam a expressão de arrependimento. A análise mostra ainda que a alta frequência das desculpas na contemporaneidade está também relacionada à imposição do princípio do discurso politicamente correto. / [en] This study aims at characterizing the public apologetic speech by political agents in the charge of their functions. From a socio-pragmatics perspective will be examined the specific character of a content and function of public apologies, kinds of offenses and context which motivates the apologetic speeches. The corpus came from the public apologies reported by press and electronic media. The results suggest that the public apologies main target is not the offended party but to keep the image of his own not always are the responsibility of the speaker or mean expression of regret. From the analysis is still elicited that the high frequencies of apologetic speeches in the modern world go through a politically correct discourse.

[pt] A fama conquistada por indivíduos através de ambientes digitais resulta de performances realizadas nesses espaços, por essa razão essas pessoas são denominadas microcelebridades. Trocas de links, visitas e comentários de retribuição em blogs são alguns dos fatores que contribuem para a conquista dessa visibilidade, constituindo o que Adriana Braga (2008a) denominou circuitoblogue, reiterando o papel de destaque desempenhado nesses ambientes. Esta pesquisa consiste em um estudo sobre as seções de comentários do Blog do Cardoso, do Contraditorium e do MeioBit, blogs pertencentes ao blogueiro Carlos Cardoso, com o objetivo de observar as práticas sociais ocorridas nestes espaços, bem como a legitimação de uma hierarquia simbólica, entre comentaristas e Carlos Cardoso, sob a ótica da Análise do Discurso. A partir dessa análise foram destacados aspectos da apresentação do self, da formação de uma corte em torno do blogueiro, das estratégias discursivas de legitimação de hierarquias e das disputas internas por essa legitimação. / [en] Fame obtained by individuals through digital environments is acquired by actions performed in those places, for this reason those people are named microcelebrities. Link exchanges, visits and comments on blogs play a part to get visibility, composing what Adriana Braga (2008a) called blog-circuit, reaffirming the featured role played in those environments. This research consist in examine comment sections of three blogs of Carlos Cardoso: Blog do Cardoso, Contraditorium and MeioBit, aiming to observe social practices in those places, such as the authenticity of a symbolic hierarchy between commenters and Carlos Cardoso, under the Discourse Analysis perspective. This analysis highlighted elements of presentation of the self, of the emerging court around the blogger, of discursive strategies on hierarchies’ legitimacy and intern rivalry to claim that legitimacy.

[pt] Esta pesquisa lança luz às estratégias discursivas dos discursos de defesa proferidos pelos advogados atuantes nos casos Ângela Diniz (1979) e Mari Ferrer (2020) durante as audiências de julgamento. O objetivo é comparar como tais discursos avaliam a vida dessas mulheres sob um prisma ideológico atravessado por crenças e relações de poder concernentes à vida social e à esfera jurídica. Assim, buscamos lastros e rastros que atualizam e (re-)entextualizam tal discurso moralizante sobre mulheres que visam à culpabilização da vítima. Os dados usados para esta pesquisa são públicos e foram gerados a partir das transcrições e do áudio do episódio O Julgamento, do programa de podcast Praia dos Ossos, produzido pela Rádio Novelo e disponível em site próprio; e do vídeo do julgamento do caso Mari Ferrer, disponibilizado em canal da rede social YouTube. Este trabalho apoia-se em estudos recentes (in-)disciplinares da Linguística Aplicada (LA) que tratam o discurso para além do texto, como algo que pode ser entendido como ação e que gera, projeta e/ou reverbera efeitos na sociedade. O desenho teórico-metodológico desta pesquisa é de base qualitativa e apoia-se na perspectiva socioconstrucionista e nos estudos pós-modernos da Análise do Discurso a fim de investigar os efeitos do discurso na vida social, na (co-)construção das relações e ações por meio de práticas discursivas situadas em um contexto social e espaço-temporal. Em nível microdiscursivo, a análise das escolhas léxico-gramaticais baseia-se no Sistema de Avaliatividade, apontando como as relações de poder, as crenças e os valores sociais operam no discurso. / [en] This research sheds light on discursive strategies of defense speeches given by the attorneys during the trial hearings of the Ângela Diniz (1979) and Mari Ferrer (2020) cases. It is our objective to compare how such speeches evaluate the lives of these women under an ideological prism, permeated by beliefs and power relations concerning social life and the legal sphere. Thus, we seek the bases and traces that update and (re-)entextualize a moralizing discourse on women which aims at blaming the victim. The data used for this research are public and were generated from the transcripts and audio of the Praia dos Ossos podcast episode O Jugamento, produced by Rádio Novelo and available on their website; and the video of the Mari Ferrer case trial, available on YouTube. This work is supported by recent (in-)disciplinary studies of Applied Linguistics (AL) that treat discourse beyond the text, as something that can be understood as action and that generates, projects and/or reverberates effects in society. The theoretical-methodological design of this research is qualitative, drawing on the socio-constructionist perspective and on post-modern studies of Discourse Analysis in order to investigate the effects of discourse on social life, on the (co-)construction of relationships and actions through discursive practices situated in a social and spatiotemporal context. At a micro-discursive level, the analysis of lexical-grammatical choices is based on the Appraisal System, pointing out how power relations, beliefs and social values operate in discourse.

[pt] O estudo focaliza os estilos conversacionais emergentes da interação entre terapeutas e clientes no contexto de uma primeira sessão de terapia de família a partir de uma perspectiva teórica de integração entre as ordens institucionais e interacionais do discurso. A partir da análise dos dados, percebemos que a sessão de terapia apresenta uma configuração discursiva híbrida, demonstrando características de discurso institucional e de conversa espontânea, evidenciadas pela natureza do piso conversacional - ora configurando-se como típico da fala do especialista, ora apresentando-se colaborativo, característico de uma fala mais livre - observado no decorrer da interação entre terapeutas e clientes. Argumentamos, então, ao articular os conceitos de ordem institucional e ordem interacional, que essas instâncias de fala-em-interação com características de conversa cotidiana são contextualmente relevantes para a realização do mandato institucional peculiar à terapia de família e não desvios da organização institucional. / [en] This study focuses on the emergent conversational styles in the interaction between therapists and clients in a context of a first session of family therapy from a theoretical point-of-view which aims at integrating the institutional and interactional orders of discourse. It was possible to observe that the therapy session presents a hybrid discursive configuration, displaying the characteristics from both institutional and ordinary talk, which is evidenced by the nature of the conversational floor - at times configuring itself as expert talk, at times structuring itself as spontaneous talk -observed throughout the interaction between therapists and clients. Therefore, by articulating the concepts of institutional order and interactional order, we argue that these instances of talk-in-interaction, characterized as ordinary talk, are contextually relevant for the accomplishment of the institutional mandate peculiar to family therapy and not deviations from the institutional organization.

[pt] O ingresso masculino nas creches - território feminino - não passou despercebido: ainda que estas sejam instituições públicas, conversas informais e reuniões com os pais subsidiaram a decisão das mulheres, ocupantes dos cargos de Direção, de introduzirem alterações no cotidiano, afastando, por exemplo, os homens de atividades referente ao cuidado com o corpo das crianças. Essa ocorrência foi uma das inspirações desse trabalho, cujo objetivo geral é compreender as bases que alicerçam a ordem sexo/gênero, analisando os empeços à sua superação. O(s) processo(s) históricos(s) de instituição das relações de gênero, com destaque para a constituição da masculinidade, é o objeto de estudo privilegiado no alcance desse desiderato. A pesquisa qualitativa desenvolvida redundou em visitas a vinte e duas creches de diferentes Coordenadorias Regionais de Educação do Rio de Janeiro e dezenove pessoas foram entrevistadas entre educadores, pais e membros da comunidade do entorno escolar. Com o aporte da análise do discurso, alicerçada na obra de Michel Foucault, os dados coletados são estudados, considerando-se também o legado desse autor para a reflexão sobre as relações de poder estabelecidas no campo da educação da infância. Território é a temática debatida a partir, principalmente, da obra de Claude Raffestin, Milton Santos e Rogério Haesbaert. As análises elaboradas possibilitaram concluir que, a resistência à ousadia desses homens que passaram a desenvolver atividades que socialmente são reconhecidas como femininas, entre outros aspectos, denota uma contraditória defesa da heteronormatividade: ratifica-se por um lado, a rígida demarcação das vivências humanas baseadas na dualidade do gênero, num contexto em que se enaltece as alterações dos padrões que possibilitaram, por exemplo, a inserção maciça das mulheres em diferentes esferas próprias do espaço público. / [en] The admission of male workers in daycares - female territory - has not gone unnoticed: although these are public institutions, informal talks and meetings with parents supported the decision of female managers to introduce changes in day-to-day life, for example, removing male workers from activities related to the children s body care. That fact inspired this work, whose general objetive is to understand the foundations underpinning the order sex/gender, analyzing the difficulties to overcome them. The historical process(es) of institutional gender relation, with emphasis on masculinity building processes, is the privileged objetc of study in to achieve this desideratum, The qualitative research resulted in visits to twenty-two daycares from different Regional Education Coordination of Rio de Janeiro and nineteen people were interwied, among educators, parents and members of the preschool community. With the contribution of the discourse analysis, groundes in the work of Michel Foucault, the collected data is analysed, considering also the author s legacy in reflecting on the power relations established in the field of childhood education. The concept of territory is discussed, mainly, based on the works of Claude Reffestin, Milton Santos and Rogério Haesbaert. From the developed analyzes it is possible to conclude that the resistante to these daring men, who accepted activities that are socially recognized as feminine, among other things, indicate a contraditory defense of heteronormativity: in one hand, it is ratified the rigid demarcation of human experiences based on a genre duality, in a context that enhances the changes of patterns that allow, for example, the massive insetion of women in different public spaces spheres.