[pt] Inspirada na abordagem investigativa e pedagógica da Prática Exploratória,
(Allwright, 2003) esta dissertação tem como objetivo investigar por que a turma 1701
se percebe feliz durante as aulas de inglês como língua estrangeira, do sétimo ano, em
uma Escola Municipal na cidade do Rio de Janeiro. Neste trabalho conjunto, a
professora-pesquisadora e seus alunos de uma turma de inglês procuram entender a
co-construção da qualidade de vida dessa interação pedagógica prazerosa. A
investigação se realizou através de uma atividade pedagógica com potencial
exploratório. O trabalho-para-entendimento buscou alcançar entendimentos de todos
os participantes quanto à qualidade do processo de ensino-aprendizagem. O material
discursivo exploratório produzido pelos alunos assim como a narrativa de experiência
pessoal profissional e interpretativa da professora foram analisados à luz das noções
bakhtinianas (2003) de historicidade, relação dialógica, enunciado e voz e da
perspectivas afetiva à luz de Arnold & Brown (1999) e Allwright & Bailey (1991).
Os entendimentos alcançados pela professora-pesquisadora acerca da sua trajetória
profissional e a análise reflexiva gerada neste estudo sugerem que a sala de aula da
turma 1701 é o espaço que abriga sujeitos com diferentes saberes e crenças
pedagógicas que ecoam manifestações de afeto. A qualidade de vida prazerosa do
cotidiano deste grupo se co-constrói ancorada nos Good-mornings! compartilhados
no início das aulas, nas características pessoais e nos saberes da professora, nas
relações estabelecidas entre as pessoas em sala de aula, e aos processos cognitivos
vivenciados. / [en] Inspired by the investigative and pedagogic approach of Exploratory Practice
(Allwright, 2003), this study aims at understanding why the 1701 class feels happy
during their classes of English as a foreign language, in the 7th grade of a municipal
school in Rio de Janeiro, Brazil. In this participatory practitioner research, the
teacher-researcher and the learners in one of her English classes work to understand
the quality of classroom life that they co-construct during their pleasant pedagogic
interaction. The research was carried out through a pedagogic activity with
exploratory potential. This work for understanding searched for the understandings of
all the participants regarding the quality of their classroom teaching-learning
experience. The analysis of the exploratory discourse produced by the students and
the teacher’s reflective narrative of her personal professional experience was based on
Bakhtin’s (2003) notions of historicity, dialogism, utterance and voice as well
as the notion of affect, as discussed by Arnold & Brown (1999) and Allwright &
Bailey (1991). The understandings reached by the teacher-researcher about her
professional experiences and the reflexive analysis developed in this study suggest
that the 1701 class is a space shared by people with different knowings and
pedagogical beliefs, who echo demonstrations of affect. The quality of this group’s
enjoyable classroom life appears to be co-constructed through the Good-mornings!
shared in the beginning of their classes, through the teacher’s personal characteristics
and knowledge-base, through the socio-affective relations established among the
people in the classroom, and through the cognitive processes developed.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:15294 |
| Date | 25 February 2010 |
| Creators | ROSA MARIA VIEIRA RODRIGUES |
| Contributors | INES KAYON DE MILLER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0023 seconds