Este trabalho aborda a Biologia da CogniÃÃo, reconhecendo que viver à conhecer, e conhecer à viver, e apoiando com isso a construÃÃo do conhecimento na ontoepistemogÃnese. A EducomunicaÃÃo (Media Education) imerge como concepÃÃo pedagÃgica corroborada pelas vivÃncias dos conhecimentos atravÃs de aulas passeios, entrevistas, aulas expositivas e pesquisas. Nesta concepÃÃo pedagÃgica, educandos e educador constroem significados de seus conhecimentos na autonomia da ressignificaÃÃo do currÃculo, como agente ativo dentro dos processos disciplinares escolares. Portanto, como produzir conhecimento em ciÃncias biolÃgicas atravÃs de prÃticas educomunicativas em ecossistemas de redes interativas? Deve-se promover um aprendizado construÃdo da participaÃÃo e autoria dos alunos nas mÃdias sociais, focando no ensino de biologia e suas relaÃÃes com o cotidiano do aluno. TambÃm à necessÃrio construir um perfil no Facebook para a interatividade e compartilhamento de informaÃÃes produzidas pelos alunos e professores, bem como executar aulas expositivas e de campo para que o educando faÃa as relaÃÃes do conhecimento disciplinar com as observaÃÃes in loco dos conhecimentos no ambiente natural. Este trabalho, ocorrido na Escola de Ensino MÃdio Padre Rodolfo F. da Cunha, assumiu uma tendÃncia pedagÃgica progressista com princÃpios libertador e libertÃrio. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, com procedimentos de uma pesquisa-aÃÃo, em que associado ao Grupo Focal, como tÃcnica de coleta de dados, realizou-se uma autoreflexÃo coletiva das prÃticas educacionais, como tambÃm o entendimento dessas prÃticas e das situaÃÃes onde essas prÃticas aconteceram, de forma colaborativa. As coletas de dados aconteceram nos ecossistemas presenciais e on-line, com entrevistas, memorandos e caderno de campo, que foram analisados, gerando leituras para as categorias de anÃlises, interpretaÃÃes e conclusÃes do trabalho. As atividades educomunicativas realizadas e publicadas no Facebook surgiram carregadas de sentimentos relativos a aprendizagem da biologia em redes colaborativas, e com os processos pedagÃgicos e ambientes onde essas prÃticas acontecem. Logo, tambÃm interferiram nos processos de aprendizagem. Portanto, foi possÃvel constatar que quando hà acoplamento dos conhecimentos curriculares disciplinares com os conhecimentos e afazeres locais, com as prÃticas pedagÃgicas educomunicativas, e quando ocorrem colaborativamente, estes conhecimentos adquirem valores que se agregam numa perspectiva de transformaÃÃo pessoal e social, de mobilizaÃÃes presenciais e on-line. / This paper addresses the Biology of Cognition, recognizing that life is to know, and knowing is live, and supporting it with the construction of knowledge in ontoepistemogÃnese. The Educational Communication (Media Education) immerses as instructional design supported by the experiences of knowledge by riding lessons, interviews, lectures and research. In this pedagogical concept, students and educators construct meaning from their knowledge in the autonomy of the curriculum reframing, as an active agent within the school disciplinary proceedings. So, how to produce knowledge in biological sciences through educomunicativas practices in interactive networks ecosystems? One should promote learning built the participation and ownership of students in social media, focusing on teaching biology and its relations with the everyday student. It is also necessary to build a Facebook profile for interactivity and sharing of information produced by students and teachers as well as perform exhibition and field classes that the student make the relations of disciplinary knowledge with on-site observations of knowledge in the natural environment. This work, which took place at the School of High School Father Rodolfo F. da Cunha, took a progressive pedagogical trend with liberating and libertarian principles. A qualitative approach was used, with procedures of an action research in that associated with the Focus Group, as data collection technique was held a collective self-reflection of educational practices, as well as the understanding of these practices and situations where such practices happened, collaboratively. Data collection took place in the presence ecosystems and online, with interviews, memos and field notes, which were analyzed, generating readings for the categories of analysis, interpretations and conclusions. The educomunicativas activities and posted on Facebook emerged laden with feelings about the biology of learning in collaborative networks, and the pedagogical processes and environments where these practices occur. Then they also interfere with the learning process. Therefore, it was found that when there is coupling of disciplinary curricular knowledge with local knowledge and tasks, with the educomunicativas teaching practices, and when they occur collaboratively, this knowledge acquire values that are added in the interests of personal and social transformation, in-person demonstrations and online.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:9046 |
| Date | 21 November 2014 |
| Creators | CELIO ALVES RIBEIRO |
| Contributors | Diva Maria Borges-Nojosa, Catia Luzia Oliveira da Silva, Isaias Batista de Lima, Richard Romancini |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Ensino de CiÃncias e MatemÃtica (ENCIMA), UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds