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Entre a utilizaÃÃo instrumental e a educomunicaÃÃo: uma anÃlise dos usos da TV na educaÃÃo a partir dos discursos de professores e gestores escolares / Between instrumental use and educommunication: an analysis of the uses of TV in education from the discourses of teachers and school managersMarcus Henrique Linhares Ponte Filho 19 September 2016 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A relaÃÃo entre a televisÃo e a educaÃÃo formal escolar constantemente à marcada por tensÃes
e ambiguidades, especialmente por parte dos profissionais que atuam na escola. Segundo
Napolitano (2007) Ã comum presenciar oportunidades em que o uso da televisÃo em sala de
aula parece ocupar funÃÃes lÃdicas ou utilitÃrias. Dentro da escola, a televisÃo parece adquirir
uma utilizaÃÃo estereotipada, sem que os sujeitos envolvidos no processo de ensinoaprendizagem
(alunos) tenham voz ou participaÃÃo na definiÃÃo das atividades que fazem uso
da televisÃo, fazendo a prÃtica docente ganhar ares pouco democrÃticos (SOARES, 2011). O
objetivo principal desta pesquisa foi analisar o discurso de professores e gestores do ensino
fundamental acerca da utilizaÃÃo da TV na educaÃÃo formal escolar, tentando tambÃm captar
o que esses profissionais pensam da programaÃÃo televisiva como um todo, e quais sÃo suas
prÃprias experiÃncias com essa programaÃÃo (como e o quanto assistem TV). O estudo foi
realizado em escolas pÃblicas cearenses (uma na Capital Fortaleza e uma na regiÃo do Cariri)
onde foram realizadas observaÃÃes de aulas e entrevistas individuais com os participantes da
pesquisa, alÃm de grupos focais que apresentaram aos professores os conceitos trabalhados no
campo da EducomunicaÃÃo. Durante a realizaÃÃo do estudo os participantes puderam expor
suas opiniÃes e pensamentos acerca da televisÃo, seu uso nas escolas, seus contatos com os
programas de TV e sua visÃo sobre a EducomunicaÃÃo. Verificou-se que o uso da TV por
parte dos professores entrevistados foi essencialmente instrumental, onde a televisÃo
funcionou como uma ferramenta de divulgaÃÃo dos conteÃdos pedagÃgicos. TambÃm foi
percebido em seus discursos, que as gestÃes municipais de EducaÃÃo (Secretarias de
EducaÃÃo) exercem grande controle sobre a prÃtica pedagÃgica dos docentes, influenciando
consideravelmente o discurso dos professores a respeito da televisÃo e sua utilizaÃÃo nas
escolas. Conclui-se que o uso da TV esteve essencialmente atrelado Ãs exigÃncias transmitidas
pelas Secretarias de EducaÃÃo de cada cidade, e esse uso foi feito basicamente a partir das
convicÃÃes morais e religiosas dos prÃprios docentes, sem a participaÃÃo de todos os
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, revelando um carÃter pouco democrÃtico ou
participativo a respeito da utilizaÃÃo da televisÃo nas duas instituiÃÃes participantes da
pesquisa. / The relation between television and formal scholar education is constantly featured by
conflicts and ambiguities. According to Napolitano (2007) it‟s common to witness situations
in which TV is used in schools as something utilitarian or playful. Inside school, the use of
TV seems to acquire a stereotyped character, making people involved in teaching-learning
process don‟t have participation in definition of activities that make use of television. Because
of this TV becomes to be used in schools as something not democratic (SOARES, 2011). The
main purpose of this research was analyze the speech of teachers and school managers about
the use of TV in formal scholar education, also trying to understand what these professionals
think about TV schedule and what are their experiences with television as something
communicative. The study was realized in two public schools in Cearà (one in state‟s capital,
Fortaleza, and the other one in Brejo Santo city), and were interviewed teachers from
elementary school (1st to 5th grade), and school managers (principals and coordinators) from
both schools. Individual interviews were realized with all participants, as discussion groups
that presented to all participants an area called âEducomunicationâ, an academic area that‟s
becoming popular in Brazil and works in a communicative and pedagogical vision with
media. In these group discussions teachers could present their opinion about television and its
use in classroom, their experience with TV schedule, their vision about Educomunication and
how they thought this area could help their teaching practice. It was found that the use of TV
by teachers was essentially utilitarian, and television worked as a tool to disseminate
pedagogical contents. It was also verified that municipal education departments exerted great
influence over teachers speech about TV and its use in school activities. It can be concluded
that despite television had been used by teachers in both schools visited in this research, its
use couldn‟t be considered something democratic, demonstrating a monological aspect of this
use by teachers and school managers in both institutions that participatec in this study.
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ProduÃÃo de conhecimento em biologia com prÃticas educomunicativas / Knowledge production in biology with practice educomunicativasCELIO ALVES RIBEIRO 21 November 2014 (has links)
Este trabalho aborda a Biologia da CogniÃÃo, reconhecendo que viver à conhecer, e conhecer à viver, e apoiando com isso a construÃÃo do conhecimento na ontoepistemogÃnese. A EducomunicaÃÃo (Media Education) imerge como concepÃÃo pedagÃgica corroborada pelas vivÃncias dos conhecimentos atravÃs de aulas passeios, entrevistas, aulas expositivas e pesquisas. Nesta concepÃÃo pedagÃgica, educandos e educador constroem significados de seus conhecimentos na autonomia da ressignificaÃÃo do currÃculo, como agente ativo dentro dos processos disciplinares escolares. Portanto, como produzir conhecimento em ciÃncias biolÃgicas atravÃs de prÃticas educomunicativas em ecossistemas de redes interativas? Deve-se promover um aprendizado construÃdo da participaÃÃo e autoria dos alunos nas mÃdias sociais, focando no ensino de biologia e suas relaÃÃes com o cotidiano do aluno. TambÃm à necessÃrio construir um perfil no Facebook para a interatividade e compartilhamento de informaÃÃes produzidas pelos alunos e professores, bem como executar aulas expositivas e de campo para que o educando faÃa as relaÃÃes do conhecimento disciplinar com as observaÃÃes in loco dos conhecimentos no ambiente natural. Este trabalho, ocorrido na Escola de Ensino MÃdio Padre Rodolfo F. da Cunha, assumiu uma tendÃncia pedagÃgica progressista com princÃpios libertador e libertÃrio. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, com procedimentos de uma pesquisa-aÃÃo, em que associado ao Grupo Focal, como tÃcnica de coleta de dados, realizou-se uma autoreflexÃo coletiva das prÃticas educacionais, como tambÃm o entendimento dessas prÃticas e das situaÃÃes onde essas prÃticas aconteceram, de forma colaborativa. As coletas de dados aconteceram nos ecossistemas presenciais e on-line, com entrevistas, memorandos e caderno de campo, que foram analisados, gerando leituras para as categorias de anÃlises, interpretaÃÃes e conclusÃes do trabalho. As atividades educomunicativas realizadas e publicadas no Facebook surgiram carregadas de sentimentos relativos a aprendizagem da biologia em redes colaborativas, e com os processos pedagÃgicos e ambientes onde essas prÃticas acontecem. Logo, tambÃm interferiram nos processos de aprendizagem. Portanto, foi possÃvel constatar que quando hà acoplamento dos conhecimentos curriculares disciplinares com os conhecimentos e afazeres locais, com as prÃticas pedagÃgicas educomunicativas, e quando ocorrem colaborativamente, estes conhecimentos adquirem valores que se agregam numa perspectiva de transformaÃÃo pessoal e social, de mobilizaÃÃes presenciais e on-line. / This paper addresses the Biology of Cognition, recognizing that life is to know, and knowing is live, and supporting it with the construction of knowledge in ontoepistemogÃnese. The Educational Communication (Media Education) immerses as instructional design supported by the experiences of knowledge by riding lessons, interviews, lectures and research. In this pedagogical concept, students and educators construct meaning from their knowledge in the autonomy of the curriculum reframing, as an active agent within the school disciplinary proceedings. So, how to produce knowledge in biological sciences through educomunicativas practices in interactive networks ecosystems? One should promote learning built the participation and ownership of students in social media, focusing on teaching biology and its relations with the everyday student. It is also necessary to build a Facebook profile for interactivity and sharing of information produced by students and teachers as well as perform exhibition and field classes that the student make the relations of disciplinary knowledge with on-site observations of knowledge in the natural environment. This work, which took place at the School of High School Father Rodolfo F. da Cunha, took a progressive pedagogical trend with liberating and libertarian principles. A qualitative approach was used, with procedures of an action research in that associated with the Focus Group, as data collection technique was held a collective self-reflection of educational practices, as well as the understanding of these practices and situations where such practices happened, collaboratively. Data collection took place in the presence ecosystems and online, with interviews, memos and field notes, which were analyzed, generating readings for the categories of analysis, interpretations and conclusions. The educomunicativas activities and posted on Facebook emerged laden with feelings about the biology of learning in collaborative networks, and the pedagogical processes and environments where these practices occur. Then they also interfere with the learning process. Therefore, it was found that when there is coupling of disciplinary curricular knowledge with local knowledge and tasks, with the educomunicativas teaching practices, and when they occur collaboratively, this knowledge acquire values that are added in the interests of personal and social transformation, in-person demonstrations and online.
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Letramento no campo: o rÃdio educativo em um assentamento da reforma agrÃria no Cearà / Letramento in the field: the educative radio in a nesting of the agrarian reformation in the CearÃFrancisca de Marilac de Souza PatrÃcio 22 February 2010 (has links)
FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Os sujeitos do campo sÃo compreendidos pela sua forÃa produtiva no que se refere ao trabalho
braÃal. Neste aspecto, sÃo valorizados. Mas, essa valorizaÃÃo cessa quando esses mesmos
sujeitos sÃo confrontados com o trabalho intelectual. Nesta dissertaÃÃo, parte-se do
pressuposto de que o potencial intelectual desses sujeitos, se estimulado e desenvolvido, pode
contribuir para o entendimento da sociedade sobre a vida e mesmo sobre a ciÃncia,
manifestando a sua sabedoria para que seja interpretada pelas instÃncias em que a produÃÃo
do conhecimento à validada. As distÃncias geogrÃficas que dificultam o acesso das pessoas Ãs
vias dessa categoria de conhecimento podem ser reduzidas pela apropriaÃÃo dos meios
tecnolÃgicos da informaÃÃo e da comunicaÃÃo. Mesmo tecnologias mais antigas, como à o
caso do rÃdio, podem servir de suporte à elaboraÃÃo, traduÃÃo e veiculaÃÃo dessa sabedoria,
sobretudo se for articulada a outras mais recentes, como a internet. O texto apresenta um
estudo sobre uma experiÃncia do uso do rÃdio como uma ferramenta educativa no
Assentamento Santana, no CearÃ. Os estudantes e educadores de Santana conduzem a
programaÃÃo da radioescola, denominada RÃdio Cultura de Santana, produzindo mensagens a
partir da discussÃo de temÃticas de interesse local. As fontes de informaÃÃo para a produÃÃo
dessas mensagens sÃo acessadas por meio de entrevistas diretas com a comunidade do
assentamento ou por meio de pesquisas pela internet. A comunidade participa da produÃÃo e
da audiÃÃo da programaÃÃo, trocando saberes de naturezas distintas advindas da experiÃncia
interna e das fontes escritas vindas de outros espaÃos, disponÃveis graÃas à interferÃncia e
adaptaÃÃo tecnolÃgica. A base teÃrica do texto tem como linha mestra a teoria de Paulo Freire
que trata da comunicaÃÃo dialÃgica, da leitura do mundo, da troca de saberes. Outros autores
como Jesus Martin-Barbero, Adilson Citelli e MÃrio KaplÃn sÃo referÃncias nas reflexÃes
sobre a relaÃÃo comunicaÃÃo e educaÃÃo, assim como Ãngela Kleyman, Marcuschi e Magda
Soares aportam conhecimentos nas reflexÃes sobre o letramento. A metodologia utilizada à a
Pesquisa Participativa, cujos instrumentos de coleta de dados exigiu a participaÃÃo ativa no
cotidiano da comunidade por meio de entrevistas, observaÃÃo in loco, pesquisa documental e
anÃlise das aÃÃes e depoimentos dos sujeitos da pesquisa. Os resultados da pesquisa apontam
para transformaÃÃes observÃveis nos processos de aprendizagem e usos da leitura e da escrita,
assim como alteraÃÃes nas prÃticas pedagÃgicas dos educadores do assentamento.
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