Pedagogiskt ledarskap leder till utveckling. Detta antagande ligger som grund för denna studie som fokuserar på rektorers pedagogiska ledarskap i relation med medarbetare. Många lärare upplever arbetsbördan för stor och så även rektorer. Detta visar på en organisation som inte mår riktigt bra. För att skapa utveckling som leder till att fler stannar i organisationen behöver skolutveckling ske utifrån kärnverksamheten, undervisningen. Medarbetarnas bild av organisationsutveckling behöver synliggöras. För att fokusera på skolutveckling och pedagogiskt ledarskap utifrån medarbetarnas perspektiv har jag fokuserat på relationen mellan rektor och medarbetare. Interaktionen dem emellan kan skapa utveckling, något som är grundläggande i skolans värld. I denna undersökning har organisationsforskning och skolforskning bearbetats och analyserats tillsammans med empirin. Empirin är samlad genom olika slags intervjuer som har sin grund i de systemteoretiska och Socialkonstruktivistiska teorierna. Dessa har även legat som grund för den analys av empirin som gjorts. Empirin visade att relationen mellan rektorer och medarbetare är god och att rektorerna utför ett pedagogiskt ledarskap. Den visade också att relationen inte användes för att utmana och utveckla medarbetarnas undervisning. Relationen var snarare till för att skapa trygghet, stabilitet och förtroende. Det pedagogiska ledarskapet som utfördes var på organisationsplan, som underlättade för medarbetarna att utföra sitt arbete. Men detta påvisades inte. Förväntningar mellan medarbetare och rektorer uttalades sällan och medarbetarna var omedvetna om rektorns ansvar för deras utveckling. Slutsatserna är att rektorerna står för den trygghet och tydlighet som organisationen i övrigt saknar, vilket bidrar till att de inte kan vara utmanande. Om organisationen skulle stå för stabilitet skulle rektorerna kunna stå för variation och utmaningar. Relationen mellan rektorerna och medarbetarna är subjektiv vilket gör att förväntningar som annars skulle kunna ställas på en objektiv rektorsposition inte ställs. Samma sak gäller motsatta led. Att rektorerna inte ställer krav på sina medarbetare med hänsyn till deras situation. Det är en ständig balansgång mellan subjekt och objekt, men en distans till professionen skulle hjälpa organisationen att utvecklas. Dessutom kommuniceras inte det pedagogiska ledarskapet mellan rektorer och medarbetare, vilket bidrar till att det osynliggörs. / Educational leadership leads to development. This assumption is the basis for this study, which focuses on the principals educational leadership in relationship with employees. Many teachers feel the burden too great and so even principals. This indicates an organization that does not feel really good. In order to create development that will lead to more stops in the organization needs school development must rest on the core business, teaching. Employee image of organizational needs visibility. In order to focus on school improvement and educational leadership based on the employees' perspective, I have focused on the relationship between the headmaster and staff. The interaction between them may create development, which is essential in the world of school. In this study, organizational research and educational research processed and analyzed with the empirical data. The empirical data is collected through various interviews that are rooted in the system theory and social constructivist theories. These have also been the basis for the analysis of empirical data gained. The empirical data showed that the relationship between principals and employees is good and that principals perform an educational leadership. It also showed that the relationship was not used to challenge and develop their employees' tuition. The relationship was rather to provide security, stability and confidence. The educational leadership were performed on the organizational chart, which made it easier for employees to do their work. But this was not detected. Expectations between employees and principals were spoken rarely and employees were unaware of the principal's responsibility for their development. This concluds that principals are responsible for the security and transparency of the organization in general lacks, which helps that they can be challenging. If the organization would stand for stability would headmasters able to stand for variety and challenges. The relationship between the principals and the employees is subjective allowing the expectations that could otherwise be imposed on a principal objective position is not reset. The same applies to the opposite point. The principals do not require their employees with respect to their situation. It is a constant balancing act between subject and object, but a distance to the profession would help the organization evolve. Additionally communicated not pedagogical leadership between principals and employees, which contributes to the rendered invisible.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-226956 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Lund, Sandra |
| Publisher | Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier ; 2014vt1213 |
Page generated in 0.0035 seconds