[pt] O desempenho dos alunos brasileiros em matemática é uma questão que
aflige há muito a sociedade e a comunidade científica. As políticas públicas têm
tentado desenvolver ações que respondam à demanda de melhorar a aprendizagem
dos estudantes. Neste contexto, a formação de professores é uma variável
importante a ser considerada. A presente pesquisa tem por objetivo apresentar
uma análise comparativa das competências desenvolvidas/aprimoradas pelos
professores participantes de dois modelos de formação continuada para o ensino
da matemática: a especialização oferecida pela Universidade Federal Fluminense
(UFF), que representa o modelo dominante universitário, e a Residência Docente
do Colégio Pedro II, representante de uma nova política pública de formação de
professores. Os dados foram coletados em duas etapas: na primeira etapa, de
natureza quantitativa, os professores responderam a um questionário fechado que
identificou dados sócio-históricos e as percepções iniciais de suas competências
docentes; e na segunda etapa, de natureza qualitativa, foram realizadas entrevistas
com os docentes para possibilitar uma compreensão mais significativa acerca de
suas competências docentes relacionadas ao planejamento e gestão do processo
ensino-aprendizagem, às competências ético-crítico-reflexivas e ao
estabelecimento e manutenção das relações no ambiente escolar. Os resultados
diferenças e aproximações entre os dois modelos e destacaram a importância e o
desafio de estabelecer uma relação teoria e prática satisfatória durante a formação
dos professores; a relevância de um contexto social que possibilite a escolha da
profissão por desejo e não pela demanda de profissionalização precoce; a ausência
de intervenção dos professores em situações de preconceito entre os alunos; a
predominância da demonstração como forma de ensinar os conteúdos da
disciplina, entre outros aspectos que demonstram que há uma necessidade urgente
de transcender o modelo de formação baseado apenas no ensino dos conteúdos da matemática e no uso de metodologias ativas para que os alunos os aprendam,
considerando a importância de desenvolver competências que integrem as
relações pessoais e sociais nas aulas de matemática. / [en] The performance of Brazilian students in mathematics is a question that
deeply troubles both society and the academic community and public policies
have tried to develop actions that respond to a demand for better learning. In this
context, teacher education is an important variable to consider. The objective of
this research is to present a comparative analysis of the competences developed or
improved on by participating teachers in two models of teacher education for
mathematics teaching: the postgraduate specialization course offered by the
Universidade Federal Fluminense (UFF), which represents the dominant
university model, and the teacher residence programme at Colégio Pedro II,
representative of a new public policy for continuous teacher education. The data
were collected in two stages: in the first stage, teachers responded to a closed
questionnaire that identifies socio-historical data and their initial perceptions of
their competences; in the second stage, interviews were realized with the teachers
in order to develop a greater understanding of the teachers competences in
relation to the planning and management of the teaching-learning process, ethicalcritical-
reflexive competences, and the establishment and mantenance of
relationships in the school environment. The different results and approximations
between the two models are analysed, emphasizing the importance and challenge
of establishing a satisfactory relationship between theory and practice during
teacher education; the relevance of a social context that facilitates the choice of a
profession by desire and not by the demand of precocious professionalization; the
absence of the intervention of teachers in situations of prejudice between students;
the predominance of demonstration as a method for teaching mathematical
concepts, amongst other aspects that demonstrate the urgent necessity to transcend
the model of teacher education based only on the teaching of mathematical
content and to promote active methods in order for the students to learn, considering the importance of developing teacher competences that integrate
personal and social relations in mathematics classes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:52690 |
| Date | 13 May 2021 |
| Contributors | RALPH INGS BANNELL |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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