[pt] Este trabalho teve como objetivo investigar as práticas pedagógicas de
professores formadores de quatro cursos presenciais de licenciatura em Química,
localizados no estado do Rio de Janeiro, no que tange a articulação teoria-prática.
Reconhece-se que esses cursos de formação de professores foram marcados,
historicamente, por um modelo de racionalidade técnica que ocasionou dicotomias
entre a teoria e a prática e entre os conhecimentos específicos e os pedagógicos,
percebidas até os dias de hoje. Com efeito, buscou-se encontrar práticas docentes
que se distanciassem desses modelos tecnicistas e/ ou conteudistas e
apresentassem um caráter inovador, na medida em que trouxessem novas
possibilidades de articulação teoria-prática para os cursos de licenciatura em
Química. O percurso metodológico se construiu em duas etapas: aplicação de
questionário online para os estudantes concluintes dos cursos de licenciatura e
entrevistas semiestruturadas com os professores formadores indicados pelos
alunos na primeira etapa da pesquisa. A fundamentação teórica foi norteada pelos
estudos de Candau e Lelis, Nóvoa, Gatti e André. Os dados produzidos foram
tratados utilizando a análise de conteúdo segundo Bardin. Os resultados revelaram
que os professores formadores indicados utilizam múltiplas estratégias de ensino
com o intuito de atender aos seus objetivos educacionais, dentre tais destacam-se:
a humanização do ensino, a contextualização dos conteúdos de Química e a
importância do professor pesquisador. Percebeu-se também o efeito das tradições
pedagógicas e disciplinares como entraves para a inovação das práticas
pedagógicas na formação de novos professores de Química. Nesse sentido,
conclui-se que os formadores se equilibram entre práticas tradicionais e
inovadoras, na medida em que promovem momentos de trabalho coletivo,
articulação curricular e aproximação com a escola, que são pressupostos para a
articulação teoria-prática. / [en] The objective of this dissertation was to investigate the pedagogical
practices of university professors from four Chemistry s teaching courses, located
in the state of Rio de Janeiro, seeking a theory-practice articulation. It is
recognized that these teacher s preparation courses were historically marked by a
technicist model that caused dichotomies between theory and practice and
between specific and pedagogical knowledge which are perceived to this day.
There was a search for teaching practices that distanced themselves from these
technical and/or content models and presented an innovative character when they
brought new possibilities of theory-practice articulation to Chemistry s teaching
courses. The methodology was built in two stages: application of an online
questionnaire to graduate students and semi-structured interviews with university
professors indicated by the students in the first stage of the research. The main
theoretical references were the studies by Candau and Lelis, Nóvoa, Gatti and
André. The data produced were treated using content analysis according to
Bardin. The results revealed that the appointed university professors use multiple
teaching strategies to achieve their educational goals. Among the objectives, the
following stand out: the human dimension of education, the contextualization of
Chemistry contents and the importance of the teacher being also a researcher. The
effect of pedagogical traditions and disciplinary traditions was also perceived as
obstacles to the innovation of pedagogical practices in the preparation of new
Chemistry teachers. It is concluded that university professors balance themselves
between traditional and innovative practices, as they promote moments of
collective work, curriculum articulation and approximation with the school, which
are fundamentals for the theory-practice articulation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:57927 |
| Date | 15 March 2022 |
| Creators | LEONARDO SANTOS SILVA |
| Contributors | SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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