[pt] Esta dissertação tem como objetivo estudar as escalas
empregadas na sociologia
educacional como fatores importantes no desempenho
escolar. Inicialmente usamos a
Teoria da Resposta ao Item (TRI) não-paramétrica para
estudar as propriedades das
escalas unidimensionais obtidas para os construtos
teóricos, capital social, capital cultural
e capital econômico, dos estudantes peruanos, a partir de
itens do questionário PISA 2000.
Em seguida utilizamos a Análise Fatorial Confirmatória
(AFC) como uma metodologia
alternativa para análise de ajuste dos modelos e para a
verificação da dimensionalidade
das três escalas construídas. Uma vez obtidas as escalas
dos três construtos investigamos o
efeito escola através de um modelo de regressão de dois
níveis, ou seja, controlando pelas
três escalas de capital como medidas pelos modelos da TRI
e da AFC, no nível do aluno e
no nível da escola. Assim, investigamos a contribuição da
escola no desempenho escolar
do aluno. Os resultados revelaram que a escala obtida para
o construto capital econômico
apresenta um coeficiente de escalonabilidade (H) alto, o
que implica em uma escala forte,
com boa capacidade de ordenamento dos respondentes. O
construto capital social
apresentou escalonabilidade intermediária e o construto
capital cultural mostrou uma
escalonabilidade fraca. Por outro lado, a análise do
modelo de regressão multinível
revelou que existe um efeito escola significativo, mesmo
quando a proficiência dos alunos
é controlada pelo capital cultural e pelo capital
econômico no nível do aluno e pela capital
cultural médio no nível da escola. Entre os fatores
associados às diferenças no
desempenho entre as escolas encontramos como
significativos os recursos educativos, a
infraestrutura física da escola, a motivação dos
professores, e a escassez de
professores; sendo que, a variável recursos educativos é a
que explica a maior
diferença. / [en] This work is a study on scales used in the sociology of
education as important
factors in student and school performance. First, we
employ nonparametric item response
theory to analyze the properties of three one-dimensional
scales obtained from the PISA-
2000 data base, for the theoretical constructs, social
capital, cultural capital and economic
capital, of students from Peru. Then, we use confirmatory
factor analysis as a way to
examine construct dimensionality and to assess model fit.
Last we use these scales in a
two level model to investigate school effects: we use the
three scales of capital, as
measured by both methods, as controls at the student level
and at the school level to
investigate the school contribution to student
performance. Our results has shown that we
can obtain a fairly strong scale for economic capital,
with a high scalability coefficient
(H), which implies that the respondents can be well
ordered with respect to the latent trait.
The construct social capital presented an intermediate
scalability and the construct cultural
capital presented a low scalability. The multilevel
analysis has shown that there remains a
significant school effect, even after controlling students
achievement by economic capital
and cultural capital at student level and average cultural
capital at school level. Among the
factors related to the resulting differences in school
achievement we found a significant
effect due to the variables educational resources, school
infrastructure, teacher's
motivation and lack of teachers; and the first one
educational resources is the one that
accounts for the largest difference.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:7630 |
| Date | 29 December 2005 |
| Creators | GABRIELA CARRASCO GUTIERREZ |
| Contributors | CRISTIANO AUGUSTO COELHO FERNANDES |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | TEXTO |
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