[pt] Este trabalho buscou identificar os efeitos de narrativas dicotomizadas para a
história da educação de surdos, tendo como campo de investigação o Instituto
Nacional de Educação de Surdos. Apresento uma análise de como o Instituto vem
sendo narrado pela produção bibliográfica que se consolidou no campo da educação
de surdos, a partir dos anos noventa. A década de 1950, por exemplo, é apresentada,
por esses autores, no âmbito estrito do debate linguístico – entre os defensores do
ensino através da língua de sinais e os defensores do ensino através da língua oral –
de modo antitético e em defesa do ensino através dos sinais. Este percurso de
narrativa crítica vem assumindo uma perspectiva de história-tribunal numa lógica de
opressores (ouvintes/oralistas) versus oprimidos (surdos/gestualistas). Alguns
pioneiros da educação de surdos, dentre eles o francês Jean-Marie Gaspard Itard
(1755-1838), são apresentados hoje como anacrônicos em seus tempos por não
corresponderem às idéias desse corpo teórico. Considero que a centralidade que essas
críticas vêm assumindo opera inúmeros apagamentos e compromete a percepção das
interações do campo com o da educação geral. Para a investigação, foram utilizadas
fontes de natureza documental e iconográfica além de entrevistas. A compreensão
dos processos de memória e história se apoiou, principalmente, em Halbwachs
(2006), Le Goff (2003) e Duby (1993) . O estudo apontou que não foi a educação de
surdos que não dialogou com a educação regular ou com as políticas nacionais. O
que não tem havido é pesquisa sobre esses diálogos. / [en] This work tried to identify the effects of dichotomized narratives to the history
of deaf education, having as the field of investigation the National Institute for Deaf
Education (Instituto Nacional para Educação de Surdos: INES). An analysis of how
the Institute has been narrated in the bibliographic production about deaf education
since the nineties is carried out and in it there is an opposition between those who
maintain the teaching through the Brazilian sign language and those who defend the
oral language, in an antithetic way and with a clear defense of the teaching through
the sign language. This route of such a critical narrative has assumed a court-history
perspective, in an oppressor logic (listeners/oralists) versus oppressed (deaf/gesture
adapters). Some pioneers on deaf education, such as the French Jean-Marie Gaspard
Itard (1755-1838), are considered anachronic in their times for not corresponding to
such nowadays theoretical formulations. I consider that the centrality that these critics
have reached causes innumerable invisibilities that affect the perception of the
interactions between the field of deaf education and of general education. For this
investigation, besides official documents, interviews and letters have been used as
research resources. The comprehension about the processes was based on Halbwachs
(2006), Le Goff (2003) and Duby (1993). The present study pointed out that it wasn’t
the deaf education which hasn’t dealt with the regular education or national politics.
We lack research about these dialogues.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:13970 |
| Date | 12 August 2009 |
| Creators | SOLANGE MARIA DA ROCHA |
| Contributors | ANA WALESKA POLLO CAMPOS MENDONCA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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