[pt] Esta tese apresenta o processo e os resultados de uma pesquisa sobre a linguagem da Animação e seu potencial expressivo para a formação educacional e profissional de indivíduos portadores de síndromes cognitivas. Analisamos os aspectos envolvidos na produção da animação – tais como concentração, noção espacial e noção de tempo – e suas relações com indivíduos com síndromes, classificados como especiais. O processo legitimador dessa experiência foi o estudo da narrativa e suas práxis nas Oficinas de Animação ministradas no Instituto Helena Antipoff (IHA) e no Centro de Desenvolvimento do Humaitá (CDH). Nossa expectativa com essa pesquisa é provocar e ampliar a discussão da inclusão dos portadores de síndromes no universo da Animação, tanto do ponto de vista educacional quanto expressivo e profissional, através dos filmes desenvolvidos nas oficinas de Animação Especial. / [en] This thesis presents the progressive process and results of a research on language of Animation and its expressive potential for educational and professional accomplishment of people with cognition syndromes. We have analyzed the aspects involving the production of Animation – such as concentration, space and time notion – and its relations towards the individuals with syndromes, classified as persons with special needs. The process that ratifies this experiment as a legitimate one was the thorough study of narrative and its praxis during the Animation workshops, which took place at the Helena Antipoff Institute (IHA) and at the Humaitá Development Center (CDH). Our expectation with the present research is to provoke and to expand the discussion concerning the inclusion of individuals with syndromes in the universe of Animation, considering both the educational as well as the expressive and emotional point of view, through the films produced during the Special Animation Workshops.

[pt] O presente estudo é uma investigação sobre o ato fotográfico e as narrativas visuais, orais e escritas produzidas por um grupo integrado de jovens alunos que participaram do projeto de pesquisa-intervenção, denominado Oficina de Photos e Graphias, com o objetivo de investigar a linguagem fotográfica como meio e mediação dos processos de construção de conhecimento, de constituição de subjetividades e de inclusão social. A concepção teórico-metodológica da pesquisa foi construída no diálogo com o pensamento de M.Bakhtin, Vygotsky, W.Benjamin e o estudo, mais espec­ífico, sobre a linguagem fotográfica foi desenvolvido a partir de P.Dubois, R.Barthes, S.Sontag, J.Dietrich, dentre outros autores. / [en] This study is an investigation of the photographic act and visual narratives, spoken and in writing, produced by an integrated group of young adults that participated in the research-intervention project called Photo and Graphics Workshop. The project aims at exploring the photographic language as a means and mediation for knowledge construction processes, for the constitution of subjectivities, and for social inclusion. The theoretical-methodological conception of the research was built on a dialogue with the ideas of M.Bakhtin, Vygotsky, and W. Benjamin, and the more specific study on the photographic language was developed based on P. Dubois, R. Barthes, S. Sontag, and J. Dietrich, among other authors.

[pt] Este trabalho buscou identificar os efeitos de narrativas dicotomizadas para a história da educação de surdos, tendo como campo de investigação o Instituto Nacional de Educação de Surdos. Apresento uma análise de como o Instituto vem sendo narrado pela produção bibliográfica que se consolidou no campo da educação de surdos, a partir dos anos noventa. A década de 1950, por exemplo, é apresentada, por esses autores, no âmbito estrito do debate linguístico – entre os defensores do ensino através da língua de sinais e os defensores do ensino através da língua oral – de modo antitético e em defesa do ensino através dos sinais. Este percurso de narrativa crítica vem assumindo uma perspectiva de história-tribunal numa lógica de opressores (ouvintes/oralistas) versus oprimidos (surdos/gestualistas). Alguns pioneiros da educação de surdos, dentre eles o francês Jean-Marie Gaspard Itard (1755-1838), são apresentados hoje como anacrônicos em seus tempos por não corresponderem às idéias desse corpo teórico. Considero que a centralidade que essas críticas vêm assumindo opera inúmeros apagamentos e compromete a percepção das interações do campo com o da educação geral. Para a investigação, foram utilizadas fontes de natureza documental e iconográfica além de entrevistas. A compreensão dos processos de memória e história se apoiou, principalmente, em Halbwachs (2006), Le Goff (2003) e Duby (1993) . O estudo apontou que não foi a educação de surdos que não dialogou com a educação regular ou com as políticas nacionais. O que não tem havido é pesquisa sobre esses diálogos. / [en] This work tried to identify the effects of dichotomized narratives to the history of deaf education, having as the field of investigation the National Institute for Deaf Education (Instituto Nacional para Educação de Surdos: INES). An analysis of how the Institute has been narrated in the bibliographic production about deaf education since the nineties is carried out and in it there is an opposition between those who maintain the teaching through the Brazilian sign language and those who defend the oral language, in an antithetic way and with a clear defense of the teaching through the sign language. This route of such a critical narrative has assumed a court-history perspective, in an oppressor logic (listeners/oralists) versus oppressed (deaf/gesture adapters). Some pioneers on deaf education, such as the French Jean-Marie Gaspard Itard (1755-1838), are considered anachronic in their times for not corresponding to such nowadays theoretical formulations. I consider that the centrality that these critics have reached causes innumerable invisibilities that affect the perception of the interactions between the field of deaf education and of general education. For this investigation, besides official documents, interviews and letters have been used as research resources. The comprehension about the processes was based on Halbwachs (2006), Le Goff (2003) and Duby (1993). The present study pointed out that it wasn’t the deaf education which hasn’t dealt with the regular education or national politics. We lack research about these dialogues.

[pt] Este estudo tem como objetivo compreender como se deu a passagem do paradigma da integração ao paradigma da inclusão, assinalando conexões entre as mudanças históricas evidenciadas no período compreendido entre as décadas de 1970 e 1990 com a educação especial. A pesquisa foi desenvolvida a partir de análise documental. Foram analisados documentos nacionais e internacionais que fazem referência aos direitos das pessoas com necessidades educacionais especiais. Além disso, construiu-se um balanço historiado do período da questão e foi mostrado como se deu o atendimento da pessoa com deficiência desde momentos anteriores até chegar ao presente, polemizando questões atuais como as políticas nacionais em vigor e ainda políticas regionais de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais. Os conceitos de integração e inclusão foram analisados com embasamento nos estudos de Koselleck, pois o autor considera que conceitos são indicativos de algo que está para além da língua; são indicadores de transformações políticas e sociais de profundidade histórica. A pesquisa evidenciou mudanças ocorridas no atendimento dispensado às pessoas com deficiência nos Estados Unidos durante a crise do petróleo na década de 1970 e como estas modificações influenciaram e contribuíram para a hegemonia do paradigma da integração. Em relação ao paradigma da inclusão, evidencia-se sua hegemonia a partir da década de 1990, considerando que, com o processo de globalização, cada vez mais se faz necessário que uma parcela significativa da população seja consumidora o que é possibilitado pela participação ativa na comunidade de pessoas com necessidades educacionais especiais, proporcionada por uma educação inclusiva. Além disso, são analisados alguns documentos que norteiam a prática pedagógica na Fundação de Apoio à Escola Técnica da Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia do Governo do Estado do Rio de Janeiro, nas escolas dos municípios do Rio de Janeiro, Niterói, Petrópolis e Mesquita para refletir sobre a aplicabilidade do conceito de inclusão nas políticas locais. / [en] This work aims to understand how the transition between integration paradigm and the inclusion paradigm happened, ticking connections between the historic changes that occurred the 1970s until 1990 with the special education. The research was developed through documents analysis. National and international documents about rights of the people with special educational needs were analyzed. It was made a historical analyze about the time of the theme and it was showed how the treatment of the people with desabilities happened of the past until the present, problematizing current questions like the national policies and the locals policies of the treatment of the special educational needs students. The integration’s concept and the inclusion’s concept was analyzed using the Koselleck’s studies, because the author believes that concepts indicate something that is beyond the language and concepts indicate social and political changes that are importants to the history. The research revealed changes that happened in the special education in the United States during the oil crisis in the 1970s and how these modifications influenced and contributed to the hegemony of the integration paradigm. The paper revealed that the inclusion paradigm became hegemonic from 1990s because is necessary to the globalization process that a significant part of the population is consumer. It is possible if people with special educational needs participate in the community actively what is proportionate in a inclusive education. Furthermore, some documents that guide the pedagogic practice in the Foundation to Supports the Technical Schools of the State Secretariat of Science and Technology for Government of Rio de Janeiro and in the cities of the Rio de Janeiro, Niterói, Petrópolis and Mesquita were analyzed to reflect about the application of the inclusion’s concept in the local policies.

[pt] O presente estudo teve por objetivo desenvolver um programa educacional para ser aplicado por professores em crianças autistas nas turmas de educação infantil em escolas regulares. Tendo como premissa uma programação individualizada, buscamos a inclusão do indivíduo portador de autismo no ambiente escolar. Este programa educacional envolvia conceitos do Programa Comunicativo Inicial da Dra. Geraldine Dawson para o desenvolvimento da comunicação e as interações sociais da criança autista. Baseou-se também em alguns aspectos para a organização do espaço educacional de acordo com o método TEACCH. Para as questões referentes aos comportamentos apresentados pela criança autista, a referência foi conceitos da Análise Aplicada do Comportamento. As atividades desenvolvidas foram baseadas no currículo básico de educação infantil. O estudo realizado torna-se bastante real e pertinente com a nossa realidade educacional, mediante o número cada vez maior de crianças portadoras de necessidades especiais nas classes regulares e de professores que lutam contra a precariedade de saber sobre o transtorno autista. / [en] The objective of this study was to develop an educational program to be worked with autistic children at school. With an individualized program, we expect to include the autistic children in a scholar environment. This educational program envolved concepts of Dr. Geraldine Dawson Initial Communicative Program for the developmental of communication and social interaction of an autistic child. It was also based on some aspects for the organization of an educational space in accordance with the TEACCH method. About the questions related to the behaviour presented by autistic children the reference of this study was based on the concepts ofApplied Analysis of Behavior. The activities were taken from the curriculum of a kindergarten school. With our educational reality, this study was became very pertinent, due to the progressive number of children with special needs at schools and teachers who are in pursuit of more knowledge about autism.

[pt] Esta tese tem como objetivo principal analisar a trajetória da Escola Municipal de Ensino Fundamental Odinéa Leite Caminha, situada no município de Tucuruí, sudeste do Estado do Pará, unidade de ensino que se propôs a construir o processo de inclusão de forma diferenciada daquela prevista nos pressupostos legais: de instituição voltada para educação especial abriu-se para receber alunos do ensino regular, visando possibilitar o acesso à educação de qualidade para todos, indiscriminadamente. A realização da pesquisa teve como objetivos: identificar os procedimentos utilizados pela Escola Municipal de Ensino Fundamental Odinéa Leite Caminha, para sua transformação em escola de educação inclusiva, considerando que a prioridade inicial de seu atendimento era de educação especial; analisar como ocorreu o processo de inclusão dos alunos do ensino regular em uma escola de educação especial e qual a reação dos alunos antigos (educação especial), alunos novos (ensino regular) e da comunidade escolar frente à nova proposta de trabalho e identificar os avanços conquistados na e pela escola com a implantação do processo de inclusão e o nível de conhecimento dos diferentes segmentos sobre o referido processo. Para o alcance desses objetivos, os estudos realizados se pautaram nos motivos que conduziram a escola para essa iniciativa, nos procedimentos utilizados para sua transformação, a forma como ocorreram as mudanças e a expectativa dos alunos e da comunidade quanto à nova proposta de trabalho, além de pontuar quais os ganhos conquistados com a mudança bem como o nível de conhecimento da comunidade escolar sobre o processo de inclusão. O estudo realizado considerou os procedimentos didáticos antes e após a transformação e o atual funcionamento da escola considerando o currículo escolar, o projeto político pedagógico e o nível de relacionamento existente entre os diferentes segmentos envolvidos no processo. Para a realização do estudo, a metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, que permitiu a análise das interações, a percepção de opiniões e a interpretação das especificidades de comportamentos e atitudes de cada partícipe de modo a possibilitar a indicação de contribuição para possíveis mudanças. Foi utilizado o estudo de caso, que permitiu detectar os motivos que sustentaram a decisão da mudança e os resultados obtidos durante todo o percurso do trabalho. Como suporte teórico para a pesquisa, foram utilizados vários documentos legais desde a constituição brasileira, legislações internacionais e nacionais que abordam o assunto bem como livros, artigos, textos (de diferentes autores), anotações de seminários e congressos, revistas e informações obtidas através dos meios de comunicação de massa e da própria internet. Para enriquecimento do estudo, foram realizadas quarenta entrevistas com representantes dos diferentes segmentos da escola (professores, funcionários, mães e alunos) além de vários contatos informais com registro no caderno de campo. Na análise das informações coletadas, foi possível identificar a prática pedagógica desenvolvida na e pela escola, o nível de relacionamento interpessoal, a flexibilidade curricular, a forma de utilização e confecção de materiais didáticos e o trato com a diversidade na ação educativa. Esses aspectos nos permitiram perceber a importância que os profissionais que atuam com a educação especial representam para a implantação do processo de inclusão, contribuindo tanto na ação docente com alternativas diferenciadas de trabalho quanto na sugestão de ações exequíveis para a operacionalização do processo de inclusão. Na construção do documento final - a tese - as entrevistas realizadas, os documentos escolares fornecidos para análise e as observações registradas no caderno de campo fortaleceram o registro possibilitando a realização de um documento mais preciso e capaz de propor sugestões tanto no âmbito escolar quanto na elaboração de políticas públicas norteadoras do processo de inclusão. / [en] This thesis aims at analyzing the trajectory of the School of Basic Education Odinéa Leite Caminha, located in the city of Tucurui, southeastern of Pará, teaching unit which is proposed to construct the inclusion process in a different way from that anticipated in the legal assumptions: the institution devoted to special education has opened up for regular students, aiming to provide access to quality education for all, indiscriminately. The research aimed to identify the procedures used by the Municipal Elementary School Odinéa Leite Caminha, for its transformation into a school of inclusive education, whereas the initial priority of his attendance was special education, to analyze how the process occurred inclusion of regular students in a special education school and what the reaction of older students (special education), new students (regular education) and the school community in relation to new work proposal and identify the advances made in and around the school with the implementation of the inclusion process, and knowledge of the different segments on that process. To achieve these goals, the studies were based on motives that led the school for this initiative, the procedures used for processing, how the changes occurred and the expectation of students and community about the proposed new work, and which punctuate the gains with the change and the level of knowledge of the school community about the inclusion process. The study considered the didactic procedures before and after the transformation and the current operation of the school considering the school curriculum, the political pedagogical project and the level of relationship existing between the different parts involved in the process. To conduct the study methodology was based on qualitative research that allowed the analysis of interactions, the perception of opinion and interpretation of specific behaviors and attitudes of each participant to enable the indication of contribution to possible changes. It was also used the case study, which allowed to detect the reasons that supported the decision to change and the results obtained during the course of work. As technical support for the study used various legal documents from the Brazilian constitution, international and national laws that address the subject as well as books, articles, texts (from different authors), notes, seminars and conferences, magazines and information obtained through media mass communication and the Internet itself. For enrichment of forty interviews were conducted with representatives of different segments of the school (teachers, staff, students and mothers) and several informal contacts with record in field notebook. In the analysis of information collected could be identified in the pedagogical practice developed by the school and the level of interpersonal skills, flexibility, curriculum, how to use and making of teaching materials and dealing with diversity in educational activities. These features have allowed us to realize the importance that professionals who work with special education account for the deployment of the inclusion process, contributing in teaching activities with different alternatives of how much work the suggestion of feasible actions to operationalize the process of inclusion. In constructing the final document the interviews, school documents provided for review and comments recorded in the field notebooks have strengthened the study possible the realization of a more accurate and able to offer suggestions both in schools and in guiding public policy development the inclusion process.

[pt] A presente tese tem como tema a formação de professores, a partir da compreensão, problematização e análise da qualificação de profissionais para atuação na Educação Especial brasileira, ocorrida nos Estados Unidos da América (EUA), no final da década de 1970. O objeto do estudo é o curso em nível de mestrado realizado no George Peabody College for Teachers. Os sujeitos da investigação são egressos do referido curso. A entrevista semiestruturada, a análise documental e o levantamento bibliográfico integraram os procedimentos metodológicos. A pesquisa apresenta caráter historiográfico: os eventos da história da Educação Especial brasileira foram examinados na contextualização com a educação geral do país e com aspectos da Educação Especial internacional. Os dados analisados permitem identificar o George Peabody College for Teachers como instituição reconhecida para formação para Educação Especial. O mestrado foi realizado no período de um ano, com disciplinas teóricas e práticas, custeado integralmente pelo governo brasileiro. Os egressos eram professores de instituições públicas de ensino, representantes de secretarias de educação e estudantes de graduação em Pedagogia que, ao retornarem ao Brasil, passaram a atuar como docentes e pesquisadores no nível superior, em cursos de habilitação, graduação e pós-graduação e participaram na constituição e consolidação da Educação Especial brasileira. A formação para Educação Especial nos anos 1970 seguiu as normatizações para o curso de pedagogia, estando inserida nas reformas educacionais do período. Como desdobramento dos resultados obtidos, defendemos ter sido a formação realizada no George Peabody College for Teachers constituinte das trajetórias profissionais dos egressos e da consolidação da Educação Especial brasileira. Também sinalizamos para a necessidade de estudos que investiguem as formações realizadas a partir do final dos anos 1970, para a capacitação de profissionais para atuação na Educação Especial, de forma a evidenciar as continuidades e rupturas nas políticas adotadas no contexto brasileiro para este campo. / [en] The present thesis addresses the theme of human resources training forBrazilian Special Education, focusing on the understanding, problematization, andanalysis of the qualification of Brazilian professionals to work in the field of SpecialEducation, which took place in the United States of America (USA) in the late1970s. The research focuses on the master s level course conducted at the GeorgePeabody College for Teacher. The subjects of the investigation are the graduates ofthe mentioned course. Semi-structured interviews, documentary analysis, and theliterature review were integrated into the methodological procedures. The researchhas a historiographical character: events in the history of Brazilian SpecialEducation were analyzed in the context of the general education system in thecountry and with aspects of international Special Education. The analyzed dataallow identifying the George Peabody College for Teachers as a recognizedinstitution for training in the field of Special Education. The master s degree wascarried out over a period of one year, with theoretical and practical disciplines, fullyfunded by the Brazilian government. The graduates were teachers from publiceducational institutions, representatives from education departments, andundergraduate students in Pedagogy. Upon returning to Brazil, they began workingas professors and researchers at the higher education level, in qualification courses,undergraduate and postgraduate programs and participated in the constitution andconsolidation of Brazilian Special Education. The training for Special Education inthe 1970s followed the norms for the pedagogy course, being inserted in theeducational reforms of the period. As a result of the obtained outcomes, we arguethat the training conducted at the George Peabody College for Teachers played aconstitutive role in the professional trajectories of the graduates and in theconsolidation of Brazilian Special Education. We also point to the need for studiesthat investigate training programs carried out from the late 1970s onward to prepareprofessionals for Special Education, in order to highlight continuities and rupturesin the policies adopted by Brazilian authorities in this field.