[pt] A escola no meio rural é um tema periférico no meio
acadêmico educacional
brasileiro. Conhecer quem são os professores brasileiros que
atuam em contexto rural
constitui condição essencial para que se possam efetivar as
expectativas ligadas à
profissão e à valorização deste trabalhador. A presente
investigação se situa no
universo das pesquisas sobre o trabalho dos profissionais
docentes, sua formação e o
exercício do seu ofício. Filia-se aos estudos que
privilegiam, por um lado, a
importância dos contextos e organizações escolares, e, por
outro, o realce da
singularidade dos sujeitos. O objetivo foi conhecer os modos
de exercício do ofício
de professores que lecionam várias disciplinas, em todas as
séries, há mais de dez
anos, em uma escola pública situada no meio rural
fluminense, cujos estudantes têm
tido o melhor desempenho regional no Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM). O
estudo de caso de base etnográfica fez uso de técnicas
associadas à etnografia
(observação participante, análise de documentos e entrevista
biográfica), além de
questionário, e procurou compreender quais os sentidos os
professores dão àquela
escola, qual a imagem que têm de si e de sua profissão,
assim como quais os estilos
de ensinar desenvolvem. Para a interpretação dos dados, a
interlocução foi feita com
autores da sociologia e da antropologia, como Dubar, Dubet,
Canário, Tardif, Geertz
e Roberto DaMatta. O grupo docente parece ter elevada
auto-estima, sendo a escola
percebida pelo menos por três modos: uma escola-família; um
espaço de se
ensinar-aprender; e, ainda, o quintal da casa (baseada em
categorização de
DaMatta, 1997). Os estilos de ensinar variam de acordo com
estas representações
anteriores tanto sobre a escola como sobre os estudantes. / [en] Rural schooling is a peripheral issue in Brazilian Schools
of Education. In order
to meet teachers expectations and to value those from
schools in the countryside, it is
a crucial condition to know what type of professionals they
are. The present research
is on teachers training and performance. It is part of
several studies that, on one
hand, emphasize the importance of school context and
organization and, on the other
hand, emphasize the uniqueness of each research subject. It
aims at understanding the
procedures of teachers who, for more than ten years, have
been teaching different
subjects to primary and secondary school students at a
public school in Rio de Janeiro
agricultural area. These students have had the best regional
performance at ENEM -
Exame Nacional do Ensino Médio (Brazilian National Exam of
Secondary
Education). The present ethnographically-based case study
made use of ethnographic
techniques (participative observation, document analysis and
biographic interviews)
and questionnaires, so that we could understand teachers`
views of the school they
work at, the image they have of themselves and of their
profession, as well as the type
of teaching they develop. The analysis of the data was based
on sociologists and
anthropologists, such as Dubar, Dubet, Canário, Tardif,
Geertz and Roberto DaMatta.
The teaching staff we studied seem to have high self-esteem
and see their school in at
least one of three perspectives: the family-school, the
teaching-learning
environment and the backyard (based on 1997 DaMattas
category). Their different
teaching styles vary according to these representations of
school and students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:12931 |
| Date | 09 January 2009 |
| Creators | ELOIZA DIAS NEVES |
| Contributors | ISABEL ALICE OSWALD MONTEIRO LELIS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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