[pt] O estudo se insere no âmbito das investigações sobre
escolas eficazes. Utiliza dados de survey longitudinal,
obtidos pela pesquisa GERES: Estudo da Geração Escolar
2005. A subamostra corresponde a 3.454 alunos da primeira
série do Ensino Fundamental (ou seu equivalente em ciclo),
e seus respectivos professores, distribuídos em 176
turmas, de 68 escolas pertencentes às redes municipal,
privada e federal do Rio de Janeiro. Transitando-se entre
as vertentes qualitativa e quantitativa, procurou-se
medir, descrever e interpretar o valor agregado pelos
professores às suas turmas, em leitura, especialmente no
que diz respeito ao uso do livro didático de Língua
Portuguesa. Aprofunda-se o tema, articulando-se as
concepções de alfabetização no Brasil nas últimas décadas
com as características do Programa Nacional do Livro
Didático (PNLD) e com as formas de apropriação por parte
dos professores em relação a essa política. A literatura
referente à eficácia escolar e o aprofundamento do tema
específico fundamentam as análises dos dados e
conseqüentes conclusões. Na vertente qualitativa, foi
construída uma escala de proficiência que, interpretada,
resulta na descrição de sete níveis de aprendizagem, o que
confere sentido pedagógico à escala. São apresentados os
resultados alcançados pelos estudantes em leitura, tendo-
se em consideração as particularidades das dependências
administrativas às quais estão vinculados. Mostra-se como
ocorreu a mobilidade de alunos entre os níveis de
aprendizagem em função da utilização ou não do livro
didático. Na vertente quantitativa, são implementados
modelos de regressão linear que investigam o efeito do uso
do livro didático, do tempo de experiência do professor
com o referido livro e da menção recebida pelo livro no
PNLD. Os resultados evidenciam um aumento significativo do
aprendizado médio apresentado pelos alunos participantes
do estudo, o que contradiz hipótese recorrente no meio
educacional, segundo a qual o fracasso identificado nas
séries iniciais do Ensino Fundamental teria origem no
processo de alfabetização. Destacam-se, entre os achados,
maior valor agregado pelos alunos que utilizaram livro
didático e benefícios ainda maiores para estudantes cujos
professores tinham mais de dois anos de experiência com o
uso do mesmo livro. Em termos de política pública, a
dissertação sugere que a avaliação de livros didáticos -
e, em sentido mais geral, de programas educacionais -
considere também o efeito sobre o aprendizado. / [en] This research is included in the investigation about
efficaciousness schools. It uses longitudinal survey data
from the GERES Project: School Generation Research 2005.
The part of the sub-sample studied corresponds to 3454
students from the first year of the primary education (or
its equivalent) and its respective teachers of 176
classes, from 68 private, municipal or federal schools in
Rio de Janeiro. Moving through quantitative and
qualitative approaches, the added value in reading by the
teachers to the classes is measured, described and
interpreted, specially related to the use of Portuguese
textbooks. Through in depth study of this theme, the
conceptions about Brazil alphabetization that have
appeared in previous decades and have considered the
characteristics of the Textbooks National Program (PNLD)
and the appropriation of these politics by the teachers
are articulated. The literacy referred to the scholar
efficaciousness and the research into this specific theme
are the basis for the data analysis and its conclusions.
In the qualitative approach a proficiency scale was built
and, when it is interpreted, results in a description of
seven learning levels, proving its inherent significance
of the scale to teaching. The reading results reached by
the students are presented, considering the administrative
dependences that they are linked to. The students mobility
is presented within the learning levels according to
whether they used or didn´t use textbooks. In the
quantitative approach, a linear regression model was
implanted, which investigated the effect of the use of
textbooks, how much experience the teacher had with that
book and what PNLD says about the same book. The study
verified that there was a significant increase in the
learning average of the students that participated in the
research. This contradicted a recurrent hipothesis in the
educational area that suggested that the failure in the
beginning levels of the primary education has origin in
the alphabetization process. Among the results, stands out
that there was more added value by the students that used
the textbook and much more benefits to the students whose
teachers had more than two years experience with the same
book. In terms of public politics, this dissertation
suggests that the textbook evaluation - and, in a more
general form, the educational programs - considers the
effect on the learning too.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:10413 |
| Date | 24 August 2007 |
| Creators | LUCIA HELENA GAZOLIS DE OLIVEIRA |
| Contributors | FRANCISCO CRESO JUNQUEIRA FRANCO JUNIOR |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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