[pt] Esta tese investiga a possível relação existente entre dois aspectos tidos como
centrais na cognição humana: a capacidade de qualquer criança sem impedimentos de
ordem neurológica ou social adquirir uma língua e a possibilidade de habilidades
cognitivas superiores que, tais como a língua, são específicas da espécie, serem
desenvolvidas. No que tange às habilidades superiores, são focalizadas habilidades
numéricas dependentes do cálculo com quantidades exatas e a habilidade de integrar
informações provenientes de diferentes domínios cognitivos. Esse tópico é explorado
tomando como eixo duas propriedades cruciais das línguas: representacionalidade e
recursividade. Ambas estão vinculadas ao fato de as línguas serem sistemas de
natureza representacional – dado que incluem um léxico – e incorporarem um sistema
computacional que opera recursivamente. Parte-se de uma proposta teórica (Corrêa,
2005-2009; Correa & Augusto, 2007) que visa a articular uma teoria psicolingüística
da aquisição e do processamento da linguagem com a concepção de língua expressa
no Programa Minimalista (Chomsky, 1995-2007), aliada à idéia de que a língua
forneceria o suporte necessário para a combinação de informação advinda de
diferentes sistemas de representação vinculados a vários domínios da cognição
(Spelke, 1992-2010). A hipótese de trabalho que orienta esta pesquisa é a de que o
papel da língua no desenvolvimento das habilidades superiores em questão vincula-se
diretamente às duas propriedades cruciais mencionadas: representacionalidade – no
caso da cognição numérica, o fato de a língua poder vir a fornecer uma representação
exata para a numerosidade por meio dos numerais – e recursividade, definida como
um mecanismo que possibilita a integração de informação de natureza diversa e como
propriedade compartilhada por estruturas que podem estar associadas a diferentes
domínios da cognição. São reportados dois conjuntos de experimentos, cada um
voltado para questões centradas na representação e na recursividade, respectivamente.
Cinco experimentos foram conduzidos com crianças de 2-6 anos, tendo um grupo de
adultos como controle. Um experimento elaborado com vistas a verificar se haveria
priming de estruturas recursivas entre os domínios lingüístico e matemático foi
conduzido apenas com adultos. Adicionalmente, o desempenho de quatro adultos com
quadros de afasia foi avaliado em uma tarefa de cada conjunto de experimentos. Os
resultados dos experimentos vinculados à representacionalidade sugerem uma
sensibilidade precoce das crianças às propriedades que distinguem numerais de outras
formas de expressão de quantidade. Numerais parecem ser associados
preferencialmente à codificação de quantidades exatas mesmo antes de a aquisição do
significado de cada item (um a cinco) ser completada. Os resultados de dois
experimentos relacionados à recursividade indicam que as dificuldades atribuídas a
crianças de até 6 anos de idade com estruturas recursivas podem ser decorrentes de
fatores não-lingüísticos assim como de possíveis problemas metodológicos. Não
foram encontrados resultados compatíveis com um efeito de priming estrutural interdomínios,
quando comparadas sentenças relativas e expressões numéricas recursivas.
Tomados em conjunto, os resultados mostram-se consistentes com a hipótese de
trabalho e podem ser considerados como indicativos de que a aquisição de uma língua
contribui para o desenvolvimento de habilidades específicas relacionadas à cognição
numérica, mas sugerem cautela quando transferências entre domínios cognitivos são
consideradas. / [en] This thesis investigates the possible relationship between two central aspects
of the human cognition, namely, the capacity of any child to acquire a natural
language (in the absence of neurological or social impairments) and the development
of high cognitive abilities, which appear to be specifically human. As far as the latter
is concerned, numeral abilities involving calculus with exact quantities and the ability
to integrate information from different cognitive domains are focused on here. Two
fundamental aspects of human languages are considered in this regard: representation,
in so far as languages include a lexicon, and recursion, in so far as they incorporate a
computational system that operates on lexical items recursively. This study is inserted
into a research program aiming at articulating a minimalist conception of language
with a theory of language processing and acquisition (Corrêa, 2005-2009; Correa &
Augusto, 2007). The idea that language is crucial for the integration of information
from different cognitive systems (Spelke, 1992-2010) is also incorporated here. The
working hypothesis guiding this investigation is that the role of language in the
development of numerical abilities can be related to those two fundamental aspects:
language provides the means of representing exact quantities, in so far as the lexicon
includes numerals (number words) and is endowed with recursive operations that
enable information stemming from different domains to be integrated in a single
linguistic expression. Moreover, recursion is a property that can be shared by systems
pertaining to different cognitive domains. Two sets of experiments are reported, each
of them devoted to questions pertaining to representation and recursion, respectively.
Five experiments were conducted with 2-6 year olds and adults. An experiment
carried out only with adults explored the possibility of a cross-domain priming effect
to be obtained when recursive structures (sentences with relative clauses and
recursive numeral expressions) are sequentially presented. Additionally, four aphasic
patients were submitted to one task of each set of experiments. The results suggest
early sensitivity to the distinction between numerals and other sorts of number words
(quantifiers). Numerals appear to be associated with exact quantities even before their
exact meaning (from 1- 5) has been acquired. Recursion appears to be operating
before the age of six. Difficulties in dealing with the processing of recursive linguistic
structures usually ascribed to children appear to be due to non-linguistic factors
and/or to methodological problems in the assessment of children’s recursive abilities.
Cross domain structural priming effects failed to be obtained. As a whole, the results
are compatible with the hypothesis orienting this thesis, though caution is required
when cross domain effects are considered.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:17819 |
| Date | 12 July 2011 |
| Contributors | LETICIA MARIA SICURO CORREA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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