[pt] O presente trabalho visa investigar a produção escrita de alunos de uma
escola pública da rede estadual do Rio de Janeiro, buscando observar o grau de
letramento em língua portuguesa como primeira língua, apresentado por esses
alunos ao ingressarem no Ensino Médio e quando estão prestes a conclui-lo. A
pesquisa insere-se na área de Linguística Aplicada, voltada para a relevância
social do uso da língua (Moita Lopes, 2006), adotando uma abordagem textual à
escrita (Hyland, 2002) e seguindo pressupostos teórico-metodológicos da
Lingüística Sistêmico-Funcional, que se ocupa do estudo da língua enquanto
sistema de significados e suas funções nos contextos culturais e situacionais.
Enfocando o estudo do uso da metáfora gramatical (Halliday, 1994) em textos
escolares, através do emprego de nominalizações, este trabalho propõe as
seguintes questões: 1) Os alunos do Ensino Médio empregam a metáfora
gramatical em seus textos produzidos em sala de aula? 2) O uso de uma
linguagem gramaticalmente mais metafórica aumenta durante o ciclo do Ensino
Médio? 3) O uso de nominalizações contribui para a melhoria no letramento dos
alunos? O conjunto de textos analisados neste estudo consiste em um questionário
social, respondido por 40 (quarenta) alunos de duas turmas, uma do primeiro ano
e outra do terceiro ano, para que possamos entender quem são os sujeitos sóciohistoricamente
construídos, que compõem estas salas de aula. Exercícios de
transformações de estruturas verbais em nominais foram feitos por alunos do
primeiro ano e do terceiro do Ensino Médio, e analisados para observar o domínio
da metáfora gramatical através do uso de nominalizações. Redações escritas por
esses alunos (N=50) também foram analisadas com o objetivo de verificar o uso
da metáfora gramatical no momento da elaborar os textos escritos em sala de aula.
Os resultados da pesquisa indicam que os alunos apresentam um maior domínio
da metáfora gramatical quando chegam ao terceiro ano, entretanto não fazem uso
de uma linguagem gramaticalmente mais metafórica ao redigir seus textos em sala
de sala de aula, mostrando certa dificuldade em fazer uso amplo de
transformações gramaticais na escrita. / [en] The present work aims at investigating the written production of students
at a state school in Rio de Janeiro, in order to verify the degree of literacy in
Portuguese as a first language of the students as they enroll in secondary school
and when they are about to complete it. This Applied Linguistics research,
emphasizes the social relevance of the use of language (Moita Lopes, 2006),
adopting a textual approach to writing (Hyland, 2002) and following theoretical
and methodological assumptions of Systemic-Functional Linguistics, which views
language as a system of meanings and functions in both situational and cultural
contexts. Focusing on the study of the use of grammatical metaphor (Halliday,
1994) in school texts, through the use of nominalizations, this research proposes
the following questions: 1) Do students in secondary school employ the
grammatical metaphor in their texts produced in the classroom? 2) Does the use of
a more grammatically metaphorical language increase during the cycle of high
school? 3) Does the use of nominalizations help to improve the students’ literacy?
The set of texts analyzed in this study consists of a social questionnaire, answered
by 40 (forty) students in two classes, one of the first year and the other of the third
year, so that we could understand who the socio-historically constructed subjects
that compound these classrooms are. Exercises that aim at transforming verbal
structures into nominal were done by students of the first and third years of
secondary school, and analyzed to observe the control of grammatical metaphor
through the use of nominalizations. Essays written by these students (N = 50)
were also analyzed with the purpose of verifying the use of grammatical metaphor
while writing the texts in the classroom. Research results indicate that students
have a greater control of grammatical metaphor when they achieve the third year
of secondary school. However, they do not use a more grammatically
metaphorical language to write their texts in the classroom, showing certain
difficulty of using largely grammatical transformations in writing.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:15299 |
| Date | 26 February 2010 |
| Creators | LIVIA MARIA AIRES DE CASTRO |
| Contributors | LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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