[pt] Este estudo tem como objetivo investigar a função coesiva desempenhada
pelas nominalizações em redações de alunos do terceiro ano do Ensino Médio.
Para tanto, esta pesquisa baseia-se nos pressupostos da Linguística Sistêmico-
Funcional, que compreende a língua como um sistema sociossemiótico em função
dos contextos situacionais e culturais em que ela é utilizada (Halliday, 1994). O
estudo das nominalizações é também relacionado ao fenômeno da metáfora
gramatical ideacional, uma das características da escrita acadêmica (Simon-
Vandenbergen et al, 2003, Banks, 2003). O corpus de estudo consiste em 45
redações de instituições de três segmentos escolares – federal, estadual e
particular – e perfaz um total aproximado de 9800 palavras. A análise foi
conduzida em duas etapas: uma quantitativa, com apoio de ferramentas
computacionais (Scott, 2004), em que se buscou a frequência de uso das
nominalizações nos textos analisados, assim como a variação desse uso entre os
textos das diferentes escolas; e outra qualitativa, que teve por objetivo descrever
os tipos de elos coesivos estabelecidos pelas formas nominalizadas nas redações
selecionadas para esta pesquisa. Os resultados mostram que os alunos usam as
nominalizações como elemento coesivo e que há considerável variação desse uso
em função das diferentes escolas em que esses textos foram produzidos, fazendo
com que os textos apresentem diferentes níveis de adequação ao contexto escolar.
Mais especificamente, através da análise dos resultados pode-se identificar e
classificar diferentes tipos de elos coesivos constituídos pelas nominalizações, os
quais apresentam alguns padrões de realização distintos dos já revelados por
estudos anteriores sobre a coesão (Halliday e Hasan, 1989, Fávero, 1991, Koch, 1993), incluindo a realização de laços coesivos entre nominalizações como núcleo
de um sintagma nominal e outros sintagmas de maior complexidade lexical e
semântica. A partir desses resultados, espera-se que este estudo não só contribua
para uma descrição mais apurada de alguns padrões de uso da língua portuguesa,
mas também para o ensino da escrita no contexto escolar, já que também são
brevemente discutidas neste trabalho algumas implicações pedagógicas quanto à
função coesiva das nominalizações, as quais podem levar a uma maior
conscientização sobre os padrões linguísticos e textuais considerados como
adequados especialmente aos gêneros do contexto pedagógico. / [en] The objective of this study is to investigate the cohesive function of
nominalizations in the written production of secondary school students. For this
purpose, this research is based on theoretical assumptions from Systemic-
Functional Linguistics, which considers language as a socio-semiotic system,
related to the situational and cultural contexts in which language is used (Halliday,
1994). The study of nominalizations can also be associated to the phenomenon of
ideational grammatical metaphor, which is viewed as one of the characteristics of
academic writing (Vandenbergen-Simon et al, 2003, Banks, 2003). The corpus of
study consists of 45 essays of three educational institutions - federal, state and
private – totalizing approximately 9800 words. The analysis was conducted in two
stages: a quantitative corpus-based approach, with the support of computational
tools (Scott, 2004), to calculate the frequency of nominalizations in the analyzed
texts, as well as their variation of use in the texts from different schools; and a
qualitative approach, which aimed at the description of the types of cohesive ties
established by nominalized forms in the selected essays. Results show that
students use nominalizations as a cohesive element and there is considerable
variation concerning this use, according to the different schools where texts were
produced. This variation makes student texts present different levels of
appropriateness to the school context. More specifically, through data analysis, it
was possible to identify and classify different types of cohesive ties, constituted
by nominalizations, which present linguistic patterns that differ from those that
were previously revealed in other cohesion studies (Halliday and Hasan, 1989, Fávero, 1991 Koch, 1993), including the realization of cohesive ties between
nominalizations as the head of a noun phrase and other phrases that are lexically
and semantically more complex. In addition, this study is expected to contribute
not only to a more accurate description of nominalizations, but also to the
teaching of writing at school level, since it briefly discusses some pedagogical
implications of the cohesive function of this linguistic feature, which can lead to a
greater awareness of textual standards considered adequate to genres in several
pedagogical contexts.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:22462 |
| Date | 04 February 2014 |
| Creators | RUBIANE GUILHERME VALERIO |
| Contributors | LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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