[pt] Partindo da hipótese teórica de que a construção de identidades docentes se
dá essencialmente na mediação das dimensões que cercam os saberes e o fazer
docente, e no intuito de compreender melhor algumas das miudezas do processo de
formação de professores, a pesquisa de doutoramento, que resulta no presente texto,
teve como objetivo investigar como são interiorizados os significados e os sentidos
que constituem a produção de identidades docentes na particularidade do curso de
Geografia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, campus Maracanã. Nos
cotidianos de formação de professores, tem-se a faceta criativa de identidades
docentes diversas, que envolvem a apreensão de valores, significados e visões de
mundo. Para melhor compreender essas particularidades, realizou-se um resgate de
dois conceitos que serviram de base para a pesquisa: paisagens de licenciatura e
epistemologia da prática profissional dos professores. Em aproximação com o
método cotidianista, a pesquisa possibilitou experimentar o ambiente de formação
de professores também como um laboratório de pesquisa e, a partir de conversas
informais e entrevistas semiestruturadas com parte do corpo discente, conclui-se
que, ao longo da formação para o magistério, os sentidos e significados da docência
são desenvolvidos na construção do habitus, da práxis e do ethos docente em
espaçostempos onde são negociadas dimensões que cercam a produção de
identidades docentes. Esses espaçostempos são entendidos como paisagens de
licenciatura, uma vez que mediam sentidos da cultura e da identidade docente
durante a graduação em Geografia, momento de produção e absorção dos saberes e
do fazer docente, na perspectiva da epistemologia da prática profissional dos
professores. A cultura docente é composta por valores e crenças compartilhadas,
mas que são assimiladas individualmente, e desempenham um papel fundamental
na maneira como os professores se percebem. Como foi verificado na investigação
com alguns discentes, é uma dimensão da profissionalidade docente
fundamentalmente produzida na formação inicial. Os currículos das modalidades
Licenciatura e Bacharelado, o Estágio Supervisionado obrigatório, o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e o Programa Residência Pedagógica
foram as paisagens de licenciatura investigadas durante a pesquisa e percebidas
pelos discentes como espaçostempos de construção de suas identidades. Nesses
espaçostempos, a apreensão do habitus docente sugere a assimilação de atitudes e
posturas que constituem o fazer docente. A práxis docente é incorporada na tomada
de consciência sobre a importância da relação entre teoria e prática, entre os saberes
docentes e o fazer docente. Já o ethos docente é desenvolvido na formação inicial,
por meio da construção de personalidade comportamental, moral e afetiva. / [en] Starting from the theoretical hypothesis that the construction of teaching
identities takes place essentially in the mediation of the dimensions that surround
knowledge and teaching practice, and with the aim of better understanding some of
the intricacies of the teacher training process, doctoral research, which results In
this text, the objective was to investigate the means by which meanings and
meanings that constitute the production of teaching identities are internalized in the
particularity of the Geography course at the State University of Rio de Janeiro,
Maracanã campus. In the daily routine of teacher training there is the creative facet
of different teaching identities, which involves the apprehension of values,
meanings and worldviews. To better understand this particularity, two concepts
were recovered that served as the basis for the research: teaching landscapes and
the epistemology of teachers professional practice. In approximation with the
everyday method, the research made it possible to experience the teacher training
environment also as a research laboratory, and based on informal conversations and
semi-structured interviews with part of the student body, it is concluded that,
throughout the training for the teaching, the senses and meanings of teaching are
developed in the construction of habitus, praxis and teaching ethos in spaces-times
where dimensions surrounding the production of teaching identities are negotiated.
These spaces-times are understood as undergraduate landscapes, since they mediate
meanings of culture and teaching identity during the Geography degree, a moment
of production and absorption of knowledge and teaching practice, from the
perspective of the epistemology of teachers professional practice. Teaching culture
is made up of shared values and beliefs, which are assimilated individually, and
play a fundamental role in the way teachers perceive themselves. As verified in the
investigation with part of the student body, it is a dimension of teaching
professionalism fundamentally produced in initial training. The curricula of the
Degree and Bachelor s degrees, the mandatory Supervised Internship, the
Institutional Teaching Initiation Scholarship Program and the Pedagogical
Residency Program were the degree landscapes investigated during the research
and perceived by the students as spaces-time for the construction of teaching
identities. In these spaces-times, the apprehension of the teaching habitus suggests
the assimilation of attitudes and postures that constitute teaching. Teaching praxis
is assimilated in the awareness of the importance of the relationship between theory
and practice, between teaching knowledge and teaching practice. The teaching
ethos is developed in initial training through the construction of a behavioral, moral
and affective personality.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:66768 |
| Date | 20 May 2024 |
| Creators | VINICIUS SILVA DE MORAES |
| Contributors | REJANE CRISTINA DE ARAUJO RODRIGUES |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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