[pt] O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma das
ações da CAPES para o aperfeiçoamento da formação docente no Brasil. Em suas
normativas, o Programa define a articulação entre IES e escolas públicas de
Educação Básica por meio da inserção do licenciando no cotidiano do seu futuro
ambiente de trabalho, prevendo esse agente como o principal beneficiário da
política. No entanto, a implementação do Programa depende de determinadas
práticas e interações, o que causa consequências que não foram previstas na
formulação. Nesse sentido, esta dissertação, sob o modelo bottom-up de análise de
políticas, investiga se o aluno da escola-campo em que se implementa um PIBID
pode também ser considerado um beneficiário da política. Para isso, escolheu-se o
Subprojeto de Matemática do PIBID da Universidade Federal Fluminense no
Colégio Universitário Geraldo Reis (COLUNI-UFF), regulamentado pelo Edital
número 23/2022. Com os objetivos de mapear percepções sobre práticas e interações na
implementação desse Subprojeto e de depreender se há benefícios ou sanções para
alunos da escola, foram realizadas análises documentais, observações e entrevistas.
A partir da análise do conteúdo, devido a especificidades do COLUNI-UFF,
resultam a interpretação da contribuição dos Bolsistas de Iniciação à Docência em
relação aos aprendizados e às vivências escolares dos alunos da escola e ainda a
identificação de novos agentes não previstos no Programa. Por fim, conclui-se que
os Pibidianos, dentro do contexto do COLUNI, compartilham benefícios advindos
do Programa com os estudantes da escola. / [en] The Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID) is one of
CAPES s initiatives to enhance teacher education in Brazil. In its guidelines, the
Program establishes a link between higher education institutions (IES) and public
basic education schools through the integration of teacher candidates into the daily
environment of their future workplace, envisioning these candidates as the main
beneficiaries of the policy. However, the implementation of the Program depends
on specific practices and interactions, leading to consequences not anticipated in its
formulation. In this regard, this dissertation, under the bottom-up model of policy
analysis, investigates whether the students at the field school where a PIBID is
implemented can also be considered beneficiaries of the policy. For this purpose,
the Mathematics Subproject of the PIBID at the Federal Fluminense University in
the Geraldo Reis University College (COLUNI-UFF), regulated by Public Notice
No. 23/2022, was selected. The objectives were to map perceptions of practices and
interactions in the implementation of this Subproject and to determine whether there
are benefits or sanctions for the students at the school. This involved documentary
analyses, observations, and interviews. From the content analysis, due to the
specificities of COLUNI-UFF, the interpretation of the contribution of the Teaching
Initiation Scholars to the students learning and school experiences, as well as the
identification of new agents not anticipated by the Program, were derived.
Ultimately, it is concluded that the Pibidians, within the context of COLUNI, share
benefits from the Program with the students of the school.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:66779 |
| Date | 20 May 2024 |
| Creators | MARIA EDUARDA DA CUNHA SILVA |
| Contributors | NAIRA DA COSTA MUYLAERT LIMA, NAIRA DA COSTA MUYLAERT LIMA, NAIRA DA COSTA MUYLAERT LIMA, NAIRA DA COSTA MUYLAERT LIMA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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