[pt] O objetivo deste trabalho é investigar como professores de inglês como
língua estrangeira constroem suas identidades através do discurso e identificar
quais as características que consideram fundamentais em sua profissão. A partir
de uma perspectiva teórico-metodológica baseada nos princípios da Lingüística
Sistêmico-Funcional (Halliday & Matthiessen, 2004), que considera a linguagem
como um sistema de possibilidades onde fazemos escolhas, analisamos o discurso
escrito desses professores a fim de verificar que tipo de idéias e questões são
tematizadas bem como de que forma eles representam sua experiência
profissional. Para tanto, observamos principalmente a estrutura temática e o
esquema de transitividade de um total de 20 textos em português produzidos por
professores de inglês como língua estrangeira com diferentes idades e
experiências. Tema e Rema foram analisados em cada sentença dos textos para
observar quais os elementos textuais tematizados ou marcados no discurso. Os
Processos também foram identificados, classificados e contados no corpus com o
auxílio do software WordSmith Tools com o objetivo de investigar a representação
de sua prática profissional. Os resultados apontam para uma tendência dos
participantes em considerar os obstáculos da profissão como ponto de partida de
suas mensagens. Além disso, esses professores tendem a utilizar Processos
Materiais para caracterizar a sua prática profissional. A forma como o professor
vê e se coloca diante de sua profissão colabora para o surgimento de uma imagem
do professor muitas vezes desvalorizada socialmente. Com base nessa análise,
pretendo dar início a uma discussão de como a visão que o próprio professor tem
de si mesmo pode influenciar na construção de estereótipos sociais. / [en] The aim of this study is to investigate how Brazilian teachers of English as a
foreign language construct their identities through discourse and to identify the
characteristics they consider as fundamental in their profession. In order to
analyze EFL teachers’ discourse, the systemic functional perspective is applied:
(1) to check what kind of values and beliefs are thematized by these participants
and (2) to verify their representation of the teaching professional experience
(Halliday, 1994). Considering language as a set of systems from which choices
are continuously made, elements from two semantic systems will be taken into
account, that is, Theme and Rheme and Transitivity, the systems which realize the
textual and experiencial meanings of the language (Halliday, 1994). To compose
the corpus for this research, a total of twenty (N=20) EFL Brazilian teachers of
different ages and with different teaching experience were asked to produce, in
Portuguese, written accounts of their professional lives. Theme and Rheme were
analysed in each sentence of the texts to observe the textual elements that were
thematized or marked in discourse. Processes were also identified, classified and
counted in the corpus with the help of the software WordSmith Tools to
investigate teachers’ representation of their professional practices. Results indicate
that the participants tend to consider difficulties in their professional lives as a
starting point for their practice, thematizing and marking them in their messages.
EFL teachers also tend to use Material Processes to characterize their teaching
practices. We intend to discuss how such linguistic choices may contribute to the
crystallization of certain stereotyped views regarding EFL teachers’ professional
identities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:15174 |
| Date | 11 February 2010 |
| Creators | SUZANA DE CARVALHO BARROSO AZEVEDO |
| Contributors | LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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