[pt] Este trabalho tem como ponto de partida a crítica aos
pressupostos racionais presentes nas teorias da cognição
infantil e seu desenvolvimento, que têm como
característica
a abstração descontextualizada como telos e condição do
desenvolvimento. Realizando um review de pesquisas
contemporâneas no campo da cognição e de modo específico
pesquisas que tratam da questão da representação, busca
conceitos presentes nestas pesquisas para traçar linhas
mestras de uma abordagem da cognição como situada em
contextos culturalmente constrangidos. Considerando como
foco da pesquisa as representações espaciais e o
desenvolvimento de noções relativas a este campo, busca
compreender os objetos culturais em sua historicidade
como
constitutivos dos contextos e das mudanças cognitivas que
ali são possibilitadas. Em três estudos realizados em
contexto de uma escola pública de Petrópolis, interior do
Rio de Janeiro, articula os conceitos das diferentes
teorias consideradas e constrói uma base de dados que
afirma a possibilidade da consideração da
situacionalidade
da cognição, analisando os processos de mudanças nas
representações infantis ocorridas nestes contextos a
partir
da interação sobre ferramentas culturais - linguagem e
representações espaciais. Afirmando como centrais nesta
abordagem os conceitos de apropriação e
recontextualização
de bases diversas de conhecimentos para a construção
situada de novos conhecimentos, apresenta o conceito de
zona de amplificação cultural, referida às relações
interativas e construtivas de conhecimentos que
possibilitam os objetos culturais, quando de sua inserção
em contextos escolares. O trabalho afirma a relação
indissociável entre cultura, linguagem e cognição no
desenvolvimento infantil, propondo uma abordagem teórica
pela qual o desenvolvimento humano e cultural possa ser
compreendido, tomando em conta sua contextualidade
social,
histórica e cultural. / [en] This work has as starting point the critical to the
rational presuppositions of the theories of children
cognition and its development, that have as characteristic
the decontextualized abstraction as telos and condition to
the development. Carrying through one review of research on
cognition and in specific way research that deals with the
question of the representation, search concepts in these
researches to trace master lines of an approach of the
cognition as situated in culturally constrained contexts.
Considering as focus of the research the spatial
representations and the development of relative knowledge
to this field, search to understand cultural objects in its
historicity as constituent of the contexts and the
cognitive changes that are made possible there. In three
studies carried through in a context of a public school of
Petrópolis, Rio de Janeiro, articulates the concepts of the
different considered theories to construct a database that
considers the possibility of situated cognition, analyzing
the processes of changes in children representations in
these contexts from the interaction on cultural tools -
language and spatial representations. Considering as
central concepts in this approach the concepts of
appropriation and recontextualization of diverse basis of
knowledge for the situated construction of new knowledge,
presents the concept of zone of cultural amplification,
related to the interactive and constructive relations of
knowledge that are possible by the insertion of cultural
objects in school contexts. This work claims for the
relation between culture, language and cognition in the
child development, considering one theoretical approach by
which the human and cultural development can be understood,
taking in account its social, historical and cultural
contextuality.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:4313 |
| Date | 16 December 2003 |
| Creators | MARISOL BARENCO DE MELLO |
| Contributors | LEANDRO KONDER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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