Den här studien syftar till att förstå elevers perspektiv på den matematikundervisning dedeltagit i under grundskoleåren. De elever som intervjuats går en spetsmatematikutbildningför årskurs 7-9 på en kommunal grundskola. Eleverna får dela med sig av sina berättelser i ensemi-strukturerad intervju i mindre grupper. En tematisk analys har sedan gjorts avintervjutranskriptionerna och resultatet av analysen har sedan tolkats med hjälp av forskningkring elever med fallenhet för matematik, inkluderingsaspekter i matematik ochelevperspektiv på undervisning samt med socialkonstruktivistisk vetenskapsteori. Resultatenkan sammanfattas i fem olika områden: de uppgifter och det material eleverna fått arbeta med;i vilken elevsammansättning eleverna har fått arbeta; vad eleverna upplever som särskiltlustfyllda moment i matematikundervisning, deras syn på lärarens roll samt vad de självaanser vara bra organisation av matematiklektioner. Studien visar att eleverna många gångerkänt leda på grund av avsaknad av tillräckligt utmanande uppgifter; de har ofta fått jobbaensamma utan en social och didaktisk gemenskap; de upplever tävlingsmoment som lustfyllt;läraren ses mest som en leverantör av uppgifter; och en traditionell lektion med genomgång,uppgiftslösning i grupp och individuellt är det de förespråkar. Studien lyfter framelevperspektiv som är användbara i en diskussion om inkluderande undervisning av elevermed särskild fallenhet för matematik.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-34648 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Olsson, Henrik |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds