[pt] A presente pesquisa tem como escopo a análise discursiva da interação de
jovens alunos de um CIEP com o propósito de melhor entender suas percepções
acerca daquele espaço escolar, por meio de seus posicionamentos e suas
construções narrativas sobre a escola. Este trabalho procurou investigar e
compreender o processo de construção de sentido e de subjetivação desse espaço,
assim como (re)pensar a política educacional vigente do Rio de Janeiro. A
pesquisa, de natureza qualitativa e interpretativa (Denzin e Lincoln (2003),2006),
foi desenvolvida por meio da análise de entrevistas em grupos, semi-estruturadas,
gravadas em áudio, com jovens entre 15 a 18 anos, alunos de uma turma de nono
ano do ensino fundamental, de uma escola estadual da região metropolitana do
Rio de Janeiro. As entrevistas são analisadas com base na perspectiva teórica da
análise de narrativas (Bastos e Biar, 2015), mais especificamente da concepção de
micronarrativas (Bamberg; Georgakopoulou, 2008); da percepção de espaço da
Geografia Humanista (Tuan, 2013 (1977)); de comunidades de práticas (Wenger,
1998) e da teoria do posicionamento (Langenhove; Harré, 1999). Assim,
observaremos como, na entrevista de pesquisa em grupo i) os participantes se
posicionam, em relação a gostar ou não de ir à escola; ii) os alunos constroem
conjuntamente conhecimentos e práticas compartilhadas na escola; iii) seus
posicionamentos e suas construções narrativas sinalizam o processo de
subjetivação do espaço escolar. As análises sugeriram uma heterogeneidade e
complexidade na percepção dos alunos sobre a escola. Seus posicionamentos e
construções narrativas esbarram na concepção social do senso-comum de local
para estudar; ademais, o significado construído individual e coletivamente a
partir de suas vivências naquele espaço está além de uma perspectiva pedagógica. / [en] The present research aims at the discursive analysis of the interaction of
young students of a CIEP in order to better understand their perceptions regarding
that school space, through their positioning and their narrative constructions on
the school. This work sought to investigate and understand the process of
construction of meaning and subjectivation of this space, as well as (re)think the
current educational policy of Rio de Janeiro. The research, of a qualitative and
interpretive nature (Denzin and Lincoln (2003), 2006), was developed through the
analysis of interviews in groups, semi-structured, recorded in audio, with young
people between 15 and 18 years old, students of a ninth grade class of elementary
school, of a state school in the metropolitan region of Rio de Janeiro. The
interviews are analyzed based on the theoretical perspective of narrative analysis
(Bastos and Biar, 2015), more specifically the conception of micronarratives
(Bamber; Georgakopoulou, 2008); of the perception of space of the Humanist
Geography (Tuan, 2013 (1977)); (Wenger, 1998) and positioning theory
(Langenhove and Harré, 1999). Thus, we will observe how, in the interview of
group research i) the participants are positioned, in relation to liking or not to
going to school; ii) students jointly build shared knowledge and practices at
school; iii) their positions and their narrative constructions signal the process of
subjectivation of the school space. The analyzes suggested a heterogeneity and
complexity in the students perception about the school. Their positioning and
narrative constructions run counter to the social conception of the common sense
of place to study; moreover, the meaning built individually and collectively
from their experiences in that space is beyond a pedagogical perspective.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:47508 |
| Date | 16 April 2020 |
| Creators | MONIQUE FRANCISCO CASSIANO |
| Contributors | LILIANA CABRAL BASTOS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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