Die sportliche Leistungsfähigkeit wird nicht nur von der Physis, sondern auch von der Psyche bestimmt. Gerade im Leistungssport kommt dem Leistungsmotiv besondere Bedeutung zu. Heckhausen (1965) definiert das Leistungsmotiv als das überdauernde Bestreben, sich mit Gütestandards auseinanderzusetzen und die eigene Leistung zu erhöhen. Die Forschungsliteratur zur Förderung des Leistungsmotivs wird dominiert von Studien im Lehr- und Lernkontext in Schulen wie auch im Kontext Ausbildung und Beruf. Studien im Sport, speziell im Leistungssport sind dagegen rar. Dies stellt nicht nur eine Lücke in der Erforschung der Trainierbarkeit von Motiven im Kontext Sport dar, sondern zieht durch fehlende Interventionsstudien auch mangelnde Wirksamkeitsüberprüfungen sportpsychologischer Methoden nach sich. Zielstellung war es daher die Wirksamkeit einer sportpsychologischen Intervention, zur Förderung des Leistungsmotivs im Nachwuchsleistungssport zu evaluieren. Unter Förderung des Leistungsmotivs wird hierbei die Richtungs-veränderung, im Sinne der Steigerung der Erfolgszuversicht und Reduktion der Misserfolgsfurcht verstanden. Die Grundlage der Intervention beruht auf den theoretischen Arbeiten des Selbstbewertungsmodells von Heckhausen (1972) und beinhaltete ein Zielsetzungs- und Reattributionstraining sowie die Bilanzierung von Affekten. Der Forschungsfrage wurde in einer kontrollierten, prospektiven Studie mit quasi-experimentellem Forschungsdesign nachgegangen. Die Ergebnisse zeigten, dass durch ein sportpsychologisches Training das Leistungsmotiv zugunsten der Experimentalgruppe gefördert werden konnte und daher trainierbar ist. Die ge-wünschte Richtungsänderung wurde durch die Intervention dagegen nicht erreicht. Die Sporttreibenden, welche an der Intervention teilnahmen, zeigten ein funktionales Zielsetzungsverhalten im Wettkampf, attribuierten zweckmäßig bei Erfolgen und Misserfolgen und erzielten dadurch eine positive Selbstbewertungsbilanz. Die Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zur Erforschung der Trainierbarkeit von Motiven im Kontext Sport. Die Intervention kann im Coaching der Sportpsychologie angewendet werden.:1 EINLEITUNG .....................................................................................................1
2 GRUNDLAGEN UND THEORETISCHE ÜBERLEGUNGEN ................................ 5
2.1 Motive ........................................................................................................... 5
2.2 Motivation ...................................................................................................... 9
2.2.1 Das Rubikon-Modell der Handlungsphasen .............................................. 12
2.3 Leistungsmotiv und Leistungsmotivation .................................................... 14
2.3.1 Sportspezifisches Leistungsmotiv ............................................................ 16
2.3.2 Erhebungsinstrumente zum Erfassen des Leistungsmotivs und der Leistungsmotivation ........................................................................................... 20
2.4 Theorien der Leistungsmotivation ................................................................ 23
2.4.1 Risikowahl-Modell ..................................................................................... 23
2.4.2 Attributionstheorie .................................................................................... 27
2.4.3 Bezugsnorm- und Zielorientierung ............................................................ 31
2.4.4 Selbstbestimmungstheorie der Motivation ................................................. 36
2.5 Das Selbstbewertungsmodell ....................................................................... 37
3 FORSCHUNGSARBEITEN ZUR FÖRDERUNG DES LEISTUNGSMOTIVS ....... 43
3.1 Erste Versuche zur Änderung des Leistungsmotivs ..................................... 46
3.2 Studien zum Zielsetzungstraining ................................................................. 48
3.3 Forschungsarbeiten zum Reattributionstraining ........................................... 49
3.4 Leistungsmotivänderungen durch individuelle Bezugsnorm und Aufgabenorientierung ........................................................................................ 55
3.4.1 Interventionen zur individuellen Bezugsnorm ........................................... 55
3.4.2 Untersuchungen zur Aufgabenorientierung ............................................... 57
3.5 Maßnahmen zur Änderung des Leistungsmotivs auf der Grundlage des Selbstbewertungsmodells .................................................................................. 58
4 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN .................................. 64
5 HYPOTHESEN ................................................................................................. 69
6 METHODE ....................................................................................................... 72
6.1 Stichprobenmerkmale .................................................................................. 72
6.1.1 Rekrutierung der Stichprobe ..................................................................... 72
6.1.2 Bestimmung der Stichprobengröße ........................................................... 74
6.2 Stichprobenausfall ....................................................................................... 74
6.2.1 Interventionsdropout ................................................................................ 74
6.2.2 Studiendropout ........................................................................................ 76
6.3 Messinstrumente .......................................................................................... 76
6.3.1 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Reaktion ...................................... 84
6.3.2 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Lernen ......................................... 85
6.3.3 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Verhalten .................................... 86
6.3.4 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Ergebnisse ................................. 88
6.4 Durchführung .............................................................................................. 90
6.5 Untersuchungsdesign .................................................................................. 92
6.5.1 Maßnahmen zur Reduktion des Stichprobenverlustes .............................. 93
6.5.2 Maßnahmen zur Erhöhung der Bindung ................................................... 94
6.5.3 Evaluationsmodell .................................................................................... 94
6.6 Das Leistungsmotivtraining ......................................................................... 95
6.7 Statistische Verfahren zur Auswertung ...................................................... 100
6.7.1 Hauptanalysen ........................................................................................ 100
6.7.2 Voraussetzungsprüfung ......................................................................... 101
7 ERGEBNISSE ............................................................................................... 103
7.1 Prüfung auf Gleichheit ............................................................................ 103
7.2 Hauptanalysen - Hypothesenprüfungen zur Evaluationsstufe: Ergebnisse 106
7.2.1 Effekte der Intervention auf das Leistungsmotiv ..................................... 106
7.2.2 Effekte der Intervention auf das Zielsetzungsverhalten ......................... 112
7.2.3 Effekte der Intervention auf den Attributionsstil ..................................... 115
7.2.4 Effekte der Intervention auf die Selbstbewertungen ............................... 118
7.2.5 Effekte der Intervention auf die Aufgabenorientierung .......................... 120
7.3 Moderatorenanalysen .............................................................................. 121
7.4 Prozessevaluation .................................................................................... 124
7.4.1 Hypothesenprüfungen zur ersten Evaluationsstufe: Reaktion .............. 125
7.4.2 Hypothesenprüfungen zur zweiten Evaluationsstufe: Lernen .............. 126
7.4.3 Hypothesenprüfungen zur dritten Evaluationsstufe: Verhalten ........... 127
7.5 Zusammenfassung der Ergebnisse ........................................................... 130
8 DISKUSSION ............................................................................................... 134
8.1 Diskussion der Hypothesenprüfungen ...................................................... 134
8.1.1 Diskussion der Ergebnisse zu den Hauptanalysen .................................. 134
8.1.2 Diskussion der Moderatoreneinflüsse .................................................... 148
8.1.3 Diskussion der Ergebnisse zur Prozessevaluation ................................. 151
8.2 Einordnung der Ergebnisse in den Forschungsstand ................................ 155
8.3 Limitationen ............................................................................................... 159
8.4 Ausblick ..................................................................................................... 162
9 RESÜMEE .................................................................................................... 164
LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................... 168
ABBILDUNGSVERZEICHNIS ............................................................................ 180
TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................ 181
ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS .......................................................................... 183
ANHANG ......................................................................................................... 184
Anhang A ....................................................................................................... 184
Anhang B ....................................................................................................... 185
Anhang C ...................................................................................................... 194
Anhang D........................................................................................................ 196
Anhang E ....................................................................................................... 197
Anhang F ....................................................................................................... 199
Anhang G .......................................................................................................202
VERSICHERUNG ............................................................................................ 204
DARSTELLUNG DES WISSENSCHAFTLICHEN WERDEGANGS .................... 205 / Athletic performance is influenced by human physique, but also by human psyche. Particularly the achievement motive plays a special role in competitive sports. This motive describes why athletes try to do their best or be better than others. They consistently want to improve their skills and abilities. Enhancing the achievement motive has a long research history. However, literature clearly demonstrates those studies had been only focusing on improving the motive in school or career settings. There are only isolated studies that have been done in athletic setting. Therefore there must be further investigations to know more about the trainability of motives. Additionally there is a need to do more intervention studies to prove if sport psychology techniques are working.
This is why the present study had the goal to evaluate a sport psychology intervention trying to enhance the achievement motive by young athletes. Specifically, with the purpose of enhancing the component hope of success and reduce fear of failure. The intervention was based on the theoretical self-evaluation model of achievement motivation by Heckhausen (1972). The content of the intervention includes the training of goal setting, reattribution training and positive balancing of self-affects. To answer the research issue, a controlled prospective study with a quasi-experimental design was carried out. The results showed that the global achievement motive of the experimental group, compared to a control group, improved significant after the sport psychology intervention. Therefore this study showed that the motive is trainable. However, the study did not prove either the reduction of the component fear of failure nor the improvement of the tendency hope for success. Positive to note is that the results showed that the athletes were doing better in setting realistic goals, showed a functional attribution style and had a positive balance of self-affects after the intervention. This study is a contribution to demonstrate that motives are trainable. Furthermore the intervention used in this study can be applied by sport psychologists.:1 EINLEITUNG .....................................................................................................1
2 GRUNDLAGEN UND THEORETISCHE ÜBERLEGUNGEN ................................ 5
2.1 Motive ........................................................................................................... 5
2.2 Motivation ...................................................................................................... 9
2.2.1 Das Rubikon-Modell der Handlungsphasen .............................................. 12
2.3 Leistungsmotiv und Leistungsmotivation .................................................... 14
2.3.1 Sportspezifisches Leistungsmotiv ............................................................ 16
2.3.2 Erhebungsinstrumente zum Erfassen des Leistungsmotivs und der Leistungsmotivation ........................................................................................... 20
2.4 Theorien der Leistungsmotivation ................................................................ 23
2.4.1 Risikowahl-Modell ..................................................................................... 23
2.4.2 Attributionstheorie .................................................................................... 27
2.4.3 Bezugsnorm- und Zielorientierung ............................................................ 31
2.4.4 Selbstbestimmungstheorie der Motivation ................................................. 36
2.5 Das Selbstbewertungsmodell ....................................................................... 37
3 FORSCHUNGSARBEITEN ZUR FÖRDERUNG DES LEISTUNGSMOTIVS ....... 43
3.1 Erste Versuche zur Änderung des Leistungsmotivs ..................................... 46
3.2 Studien zum Zielsetzungstraining ................................................................. 48
3.3 Forschungsarbeiten zum Reattributionstraining ........................................... 49
3.4 Leistungsmotivänderungen durch individuelle Bezugsnorm und Aufgabenorientierung ........................................................................................ 55
3.4.1 Interventionen zur individuellen Bezugsnorm ........................................... 55
3.4.2 Untersuchungen zur Aufgabenorientierung ............................................... 57
3.5 Maßnahmen zur Änderung des Leistungsmotivs auf der Grundlage des Selbstbewertungsmodells .................................................................................. 58
4 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN .................................. 64
5 HYPOTHESEN ................................................................................................. 69
6 METHODE ....................................................................................................... 72
6.1 Stichprobenmerkmale .................................................................................. 72
6.1.1 Rekrutierung der Stichprobe ..................................................................... 72
6.1.2 Bestimmung der Stichprobengröße ........................................................... 74
6.2 Stichprobenausfall ....................................................................................... 74
6.2.1 Interventionsdropout ................................................................................ 74
6.2.2 Studiendropout ........................................................................................ 76
6.3 Messinstrumente .......................................................................................... 76
6.3.1 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Reaktion ...................................... 84
6.3.2 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Lernen ......................................... 85
6.3.3 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Verhalten .................................... 86
6.3.4 Messinstrumente zur Evaluationsstufe: Ergebnisse ................................. 88
6.4 Durchführung .............................................................................................. 90
6.5 Untersuchungsdesign .................................................................................. 92
6.5.1 Maßnahmen zur Reduktion des Stichprobenverlustes .............................. 93
6.5.2 Maßnahmen zur Erhöhung der Bindung ................................................... 94
6.5.3 Evaluationsmodell .................................................................................... 94
6.6 Das Leistungsmotivtraining ......................................................................... 95
6.7 Statistische Verfahren zur Auswertung ...................................................... 100
6.7.1 Hauptanalysen ........................................................................................ 100
6.7.2 Voraussetzungsprüfung ......................................................................... 101
7 ERGEBNISSE ............................................................................................... 103
7.1 Prüfung auf Gleichheit ............................................................................ 103
7.2 Hauptanalysen - Hypothesenprüfungen zur Evaluationsstufe: Ergebnisse 106
7.2.1 Effekte der Intervention auf das Leistungsmotiv ..................................... 106
7.2.2 Effekte der Intervention auf das Zielsetzungsverhalten ......................... 112
7.2.3 Effekte der Intervention auf den Attributionsstil ..................................... 115
7.2.4 Effekte der Intervention auf die Selbstbewertungen ............................... 118
7.2.5 Effekte der Intervention auf die Aufgabenorientierung .......................... 120
7.3 Moderatorenanalysen .............................................................................. 121
7.4 Prozessevaluation .................................................................................... 124
7.4.1 Hypothesenprüfungen zur ersten Evaluationsstufe: Reaktion .............. 125
7.4.2 Hypothesenprüfungen zur zweiten Evaluationsstufe: Lernen .............. 126
7.4.3 Hypothesenprüfungen zur dritten Evaluationsstufe: Verhalten ........... 127
7.5 Zusammenfassung der Ergebnisse ........................................................... 130
8 DISKUSSION ............................................................................................... 134
8.1 Diskussion der Hypothesenprüfungen ...................................................... 134
8.1.1 Diskussion der Ergebnisse zu den Hauptanalysen .................................. 134
8.1.2 Diskussion der Moderatoreneinflüsse .................................................... 148
8.1.3 Diskussion der Ergebnisse zur Prozessevaluation ................................. 151
8.2 Einordnung der Ergebnisse in den Forschungsstand ................................ 155
8.3 Limitationen ............................................................................................... 159
8.4 Ausblick ..................................................................................................... 162
9 RESÜMEE .................................................................................................... 164
LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................... 168
ABBILDUNGSVERZEICHNIS ............................................................................ 180
TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................ 181
ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS .......................................................................... 183
ANHANG ......................................................................................................... 184
Anhang A ....................................................................................................... 184
Anhang B ....................................................................................................... 185
Anhang C ...................................................................................................... 194
Anhang D........................................................................................................ 196
Anhang E ....................................................................................................... 197
Anhang F ....................................................................................................... 199
Anhang G .......................................................................................................202
VERSICHERUNG ............................................................................................ 204
DARSTELLUNG DES WISSENSCHAFTLICHEN WERDEGANGS .................... 205
| Identifer | oai:union.ndltd.org:DRESDEN/oai:qucosa:de:qucosa:32837 |
| Date | 28 January 2019 |
| Creators | Hengst, Marie |
| Contributors | Universität Leipzig |
| Source Sets | Hochschulschriftenserver (HSSS) der SLUB Dresden |
| Language | German |
| Detected Language | German |
| Type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion, doc-type:doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, doc-type:Text |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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