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Previous issue date: 2007-03-01 / Universidade Federal de Minas Gerais / The thematic of this paper is based on the concept of dialogical action by Paulo Freire as well as
rationality and communicative action by Habermas. Its purpose was fundamentally to analyze the
concept of dialogue based on Freire s works and likewise the concept of communicative action
based on Habermas s works: to highlight each author s specificities as well as the convergence of
ideas from the works which were studied, and also to verify how technical rationality can be
reconsidered according to communicative action and dialogical action in order to build a school
which is both effective for and with everyone. Based on such aims, the study was conducted by
the following research question: Which elements does the concept of communicative action by
Habermas and dialogical action by Freire provide in order to have technical rationality
reconsidered from these two types of action with the purpose of building a school which is
both effective for and with everyone? In order to answer this question, a bibliographical and
exploratory research was developed based on the reading of several works by both authors with
the purpose of elaborating a text capable of answering that question by having summaries and
bibliographical files as main sources. The school context commanded by technical rationality was
also explored. Likewise, aspects of modernity and neoliberalism were approached in order to
contextualize the study proposed. The history of the reason was overlooked from its birth in
philosophy up to its comprehension in social sciences with the attempt of revising the object of
study. Furthermore, the research was focused on Habermas and Freire s works by contrasting
their ideas as well as by showing their agreements and relating their proposals to the rationality
question which is present in the scopes of socialization, teaching and school administration. From
the studies proposed, the elements of truth, veracity and character posture pointed by Habermas
in order to achieve communicative action, as well as the elements love, hope, humility,
trustfulness, faith in the world and in people and the critical thinking of Freire were highlighted
as being requirements for the establishment of a true and liberating dialogue. In addition, the way
they see the world and history shows that the human being is understood as being a historic
subject, provided with language skills and actions and, therefore, capable of changing his world,
which is also historic and, consequently, trained and not determined though. Through this work,
it was possible to evaluate that the elements brought by Freire and Habermas can help on
developing a solidarity environment in the schools, which would replace competitiveness and
individualism, and also help on promoting the type of teaching on which educators and students
can teach and learn at the same time, by building together their learning contents: a school at
which the administration is effectively democratic, built both with and for everyone. / A temática deste trabalho está posta em torno do conceito de dialogicidade, de Paulo Freire, e de
racionalidade e ação comunicativa, de Habermas. Teve por objetivos analisar o conceito de
dialogicidade a partir de obras de Freire e o conceito de ação comunicativa a partir de trabalhos
de Habermas; destacar, a partir das obras estudadas, as especificidades de cada autor e as
convergências de idéias, e verificar como a racionalidade técnica pode ser repensada a partir da
ação comunicativa e da ação dialógica, na construção de uma escola efetivamente para e com
tod@s. A partir desses objetivos, este estudo foi guiado pela seguinte questão de pesquisa: Que
elementos os conceitos de ação comunicativa de Habermas e de ação dialógica de Freire
oferecem para repensarmos a racionalidade técnica a partir destes dois tipos de ação na
construção de uma escola efetivamente para e com tod@s? Para responder a esta pergunta,
desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica e exploratória, baseando-nos em leituras de diversas
obras dos dois autores para, partindo de resumos, resenhas e fichas bibliográficas, elaborarmos
um texto capaz de responder à nossa questão. Exploramos também o contexto escolar, no qual
impera a racionalidade técnica e instrumental. Discorremos sobre a modernidade e sobre o
neoliberalismo, procurando situar nossa problemática. Revisitamos a história da razão, desde seu
nascimento na filosofia até sua compreensão nas ciências sociais, na tentativa de focalizar nosso
objeto de estudo. E nos debruçamos sobre as obras de Habermas e Freire, contrapondo suas idéias
e mostrando seus pontos de encontro, bem como relacionando suas propostas à problemática da
racionalidade presente nos âmbitos da socialização, do ensino e da administração escolar. A partir
de nossos estudos, destacamos os elementos de verdade, retitude e veracidade, apontados por
Habermas para a realização da ação comunicativa, e os elementos amor, esperança, humildade,
confiança, fé no mundo e nas pessoas e pensar crítico de Freire, como requisitos para o
estabelecimento do diálogo verdadeiro e libertador. Destacamos, ainda, suas visões de mundo e
de história, que entende o ser humano como sujeito histórico, capaz de linguagem e de ação e,
portanto, capaz de transformar o seu mundo, que é também histórico e, por isso, condicionado,
mas não determinado. Por meio de nosso estudo, avaliamos que os elementos trazidos por Freire
e Habermas podem nos ajudar a instituir nas escolas um clima de solidariedade, no lugar da
competitividade e individualidade, assim como podem nos ajudar a proporcionar um ensino em
que educadores/as e educandos/as aprendam e ensinem ao mesmo tempo, construindo, juntos, seu
conteúdo da aprendizagem, uma escola na qual a administração é efetivamente democrática,
construída com e para tod@s.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2417 |
| Date | 01 March 2007 |
| Creators | Gabassa, Vanessa |
| Contributors | Mello, Roseli Rodrigues de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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