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Previous issue date: 2017-09-21 / The main objective of this study is to investigate how teachers of Portuguese Language and Mathematics from a school in the city of Barueri state analyze and use the results presented in the Assessment of Learning in Process (AAP) to reassess their practices and to make decisions regarding the improvement of the quality of the students' education. The present research had a qualitative approach, characterized by data collected from semistructured interviews with four teachers who teach in High School, two of Portuguese Language and two of Mathematics and some observations in Classroom of Collective Pedagogical Work (ATPC) with The intention of knowing if there is room reserved at that moment for the discussion, the analysis and the interpretation of the results of the AAP. The specific objectives are to analyze if teachers are interested in making the AAP an instrument for replanning their practices, dedicating themselves to the student recovery process; To investigate how the results of AAP are interpreted by the teachers and what their reverberation in the actions practiced in the classroom. The AAP is an evaluation sent by the State Department of Education of São Paulo (SEE-SP), applied at the end of the three school years and aims to help teachers to diagnose the level of learning of students enrolled in the state school system. From the answers collected in the semi-structured interviews, seven categories of data analysis were attributed. In this way, we categorized the data collected, based on the interviewees' speeches and also on the main texts studied, that is, we separated units that served as classification criteria or facilitative codes to decode the data collected. Once this technique is adopted, we systematically try to verify the presence of structured elements in the categories by means of careful reading. After this procedure, we transcribed the answers of the interviewees and made the proper analysis. Once this work has been done, the data from the interviews will be presented and interpreted according to the following categories: 1. The role of the Pedagogical Coordinator, 2. Collaborative Work, 3. ATPC and School Planning as a training space, 4. The AAP as Formative evaluation, 5. The acting from the results, 6. The AAP as external or internal evaluation? 7. The Time to fulfill the Curriculum. For purposes of theoretical basis, we used several authors, among them: Hadji (2001), Bonamino (2002), Esteban (2003), Gatti (2003), Fiorentini (2006), Santos Guerra (2007), Luckesi (2011) e Alavarse et al. (2013) / O presente trabalho tem como objetivo principal investigar como os professores de Língua Portuguesa e de Matemática, de uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Barueri, analisam e utilizam os resultados apresentados na Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) para reavaliar suas práticas pedagógicas e tomar decisões quanto à melhoria da qualidade de educação dos alunos. A presente pesquisa teve uma abordagem qualitativa, caracterizada por meio de dados coletados a partir de entrevistas semiestruturadas com quatro professores que lecionam no ensino Médio, sendo dois de Língua Portuguesa e dois de Matemática e algumas observações em Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) com a intenção de saber se há espaço reservado nesse momento para a discussão, a análise e a interpretação dos resultados da AAP. Os objetivos específicos consistem em analisar se há interesse dos professores em fazer da AAP um instrumento de replanejamento de suas práticas, dedicando-se ao processo de recuperação dos alunos; investigar como os resultados da AAP são interpretados pelos docentes e qual a reverberação deles nas ações praticadas em sala de aula. A AAP é uma avaliação enviada pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), aplicada no final dos três bimestres letivos e tem por finalidade auxiliar os professores para diagnosticar o nível de aprendizado dos alunos matriculados na rede estadual de ensino. A partir das respostas coletadas nas entrevistas semiestruturadas, foram atribuídas sete categorias de análise dos dados. Desse modo, separamos em categorias os dados levantados, baseando-nos nas falas dos entrevistados e também nos principais textos estudados, ou seja, separamos unidades que serviram como critérios de classificação ou códigos facilitadores para decodificar os dados coletados. Adotada essa técnica, procuramos, sistematicamente, por meio de uma leitura atenta, verificar na fala dos sujeitos da pesquisa a presença de elementos estruturados nas categorias. Após esse procedimento, transcrevemos as respostas dos entrevistados e fizemos a devida análise. Feito esse trabalho, os dados provenientes das entrevistas serão apresentados e interpretados de acordo com as seguintes categorias: 1. O papel do Professor Coordenador Pedagógico, 2. Trabalho Colaborativo, 3. ATPC e Planejamento Escolar como espaço de formação, 4. A AAP como avaliação Formativa, 5. O agir a partir dos resultados, 6. A AAP como avaliação externa ou interna?, 7. O Tempo para cumprimento do Currículo. Para fins de embasamento teórico, utilizamos vários autores, dentre eles: Hadji (2001), Bonamino (2002), Esteban (2003), Gatti (2003), Fiorentini (2006), Santos Guerra (2007), Luckesi (2011) e Alavarse et al. (2013)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20558 |
| Date | 21 September 2017 |
| Creators | Sedemaca, Edislene |
| Contributors | Passarelli, Lílian Maria Ghiuro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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