[pt] Este trabalho busca contribuir para o debate acerca do tema das
desigualdades educacionais, por meio dos dados do PAEBES-Alfa – avaliação
longitudinal da alfabetização do estado do Espírito Santo. Utilizando uma
metodologia quali-quanti, o estudo teve como objetivo investigar as
desigualdades de oportunidades, de tratamento e, principalmente, de
conhecimento. As desigualdades de oportunidades e de tratamento foram
observadas numa perspectiva macroanalítica e contextual, nas diferentes etapas da
educação básica, no Brasil e nos estados da região Sudeste,segundo diferentes
características dos alunos, como raça/cor e renda familiar per capita, e das
escolas, como localidade e região. A desigualdade de conhecimento foi
investigada de forma longitudinal por meio dos dados referentes ao percentual de
acerto dos alunos nos testes da avaliação do PAEBES-Alfa. Por fim, por meio de
uma abordagem qualitativa, a pesquisa observou quatro escolas e 14 salas de aula,
e realizou entrevistas com seus diretores, pedagogos e professores, com a
finalidade de melhor compreender os dados quantitativos apresentados pelas
avaliações. São basicamente dois os principais resultados obtidos com a aplicação
do modelo de análise baseado no percentual de acerto dos itens difíceis dos testes
de Leitura do PAEBES-Alfa, aplicados aos alunos nos três primeiros anos do
Ensino Fundamental público do Estado do Espírito Santo. Por um lado este
modelo, após o controle do nível socieoconômico dos alunos, permitiu constatar
que, no caso da evolução geral da aprendizagem no período correspondente ao
ciclo de alfabetização, as diferenças de desempenho entre as turmas diminuem
entre o primeiro e o terceiro ano. Por outro lado, permitiu identificar aspectos do currículo que
se associam às semelhanças e diferenças de resultados observadas entre as turmas
de alto e baixo desempenho, refletindo uma desigualdade de conhecimento
decorrente da falta de ensino e/ou de consolidação de habilidades básicas de
leitura no período da alfabetização. A adoção de um desenho metodológico misto,
pelo qual foram investigadas também qualitativamente quatro dessas escolas e
suas 14 turmas do terceiro ano do Ensino Fundamental, contibiuiu para o entendimento
das práticas pedagógicas e escolares que favorecem ou não o crescimentos da
aprendizagem dos alunos com maiior ou menor qualidade e equidade. / [fr] Ce travail vise à contribuer au débat sur la question des inégalités
scolaires, en utilisant les données de l évaluation longitudinale d alphabétisation
(PAEBES-Alfa) dans l état de Espírito Santo. En utilisant une méthodologie
qualitative et quantitative, l étude visait à examiner les inégalités des chances,
traitement et connaissance. L inégalité des chances et de traitement ont été
observés dans les différentes étapes de l éducation de base au Brésil et dans les
États de la région du Sud-Est, selon différents caractéristiques des étudiants,
comme la race, par exemple. L inégalité des savoirs a été étudiée
longitudinalement à travers les données sur le pourcentage correct des questions
des tests du PAEBES-Alfa. Enfin, grâce à une approche qualitative, la recherche a
observé quatre écoles et 14 classes et a mené des entrevues avec les directeurs, les
enseignants et les éducateurs, afin de mieux comprendre les données quantitatives
présentées par des évaluations. Sont essentiellement deux les principaux résultats
obtenus à partir de l application du modèle analyse basé sur le pourcentage de
succès des éléments difficiles de lecture du PAEBES-Alfa, appliqué aux étudiants
dans les trois premières années de l école élémentaire publique de l Etat du
Espírito Santo. D une part ce modèle, après contrôle du niveau socioéconomique
des étudiants, a montré que, dans le période correspondant au cycle de
l alphabétisation, les différences de performances entre les classes diminuent entre
la 1ère et la 3e année. D autre part, le travail a identifié les aspects du programme
d études qui sont associés à des similitudes et des différences de résultats observés
entre les classes de rendement élevé et faible, ce qui reflète l inégalité des
connaissances. L adoption d une conception méthodologique mixte, pour lesquels
ils ont été étudiés qualitativement quatre de ces écoles et leurs 14 classes de la
troisième année de l école élémentaire, ont contribué pour comprendre les
pratiques pédagogiques et scolaires qui favorisent ou non la qualité et l équité
d apprentissage.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:27650 |
| Date | 13 October 2016 |
| Creators | NAIRA DA COSTA MUYLAERT LIMA |
| Contributors | ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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