Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T14:30:34Z
No. of bitstreams: 1
Lisa Paula Generoso.pdf: 617508 bytes, checksum: cd5e57b2cb2bf461556657e3f72b2e88 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T14:30:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lisa Paula Generoso.pdf: 617508 bytes, checksum: cd5e57b2cb2bf461556657e3f72b2e88 (MD5)
Previous issue date: 2016-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to describe and interpret the phenomenon complex
multimodal reading cycle in French, considering that multimodality is used to refer to
different qualities of perception caused by different forms of sense production that involve
different technologies, Rojo (2012) In this sense, multimodality suggests a look at five
analytical methods: linguistic, visual, spatial, gestural and sonorous. The theoretical
framework that supports this research is shaped by complexity, as envisioned by Morin
(2006, 2009), reading from the multimodal perspective, as perceived by Rojo (2012), and
the teaching of French as a Foreign Language, as conceived by Courtillon (2003).
Methodologically, this study is grounded on the complex hermeneutic-phenomenological
approach (AHFC), according to Freire (2007, 2010, 2012, 2015), who was initially based
on van Manen (1990). This research engaged eight participants – beginners in the study of
French as a foreign language - who work as public school teachers, dealing with various
educational disciplines in various grades. The selection of these participants was
motivated by the potential impact of the complex multimodal reading cycle on students of
French, perceived by the researcher in her teaching experience. The research began with
the identification of the participants’ profile, followed by classes that involved the reading of
several classic texts. By the end of each class in which the complex multimodal cycle was
developed, the participants produced “One minute Papers”, which revealed the way each
one of them experienced this particular form of developing reading classes. The complex
multimodal cycle of reading revealed that learning, knowledge, embarrassment,
motivation, self-fulfillment, interest, and attention are the constructs that compound the
phenomenon on focus in this study. This knowledge about the phenomenon becomes
relevant since it may contribute to the development of the reading skill in French or other
foreign languages in Brazil, inspiring further research and future applications / O objetivo desta pesquisa é descrever e interpretar o fenômeno ciclo multimodal
complexo de leitura em língua francesa, sendo que a multimodalidade é utilizada para
referir-se a diferentes qualidades de percepção sensorial provocadas por diversas formas
de produção de sentido em que se envolvem diferentes tecnologias, Rojo (2012), na
medida em que propõe um olhar para as cinco modalidades analíticas: a linguística, a
visual, a espacial, a gestual e a sonora. A fundamentação teórica que sustenta a pesquisa
encontra-se na complexidade, conforme a perspectiva de Morin (2006, 2009); na leitura,
de acordo com a perspectiva multimodal de Rojo (2012) e no ensino de Francês como
Língua Estrangeira, FLE, a partir do aporte de Courtillon (2003). Metodologicamente, este
estudo se embasa na abordagem hermenêutico - fenomenológica complexa (AHFC), de
acordo com Freire (2007, 2010, 2012, 2015), que se baseou, inicialmente, em van Manen
(1990). Esta pesquisa contou com oito participantes, todos iniciantes no estudo da língua
francesa, que atuam na rede pública como professores de variados ciclos pedagógicos e
variadas disciplinas. A escolha deles foi motivada pelo impacto que o ciclo multimodal
complexo de leitura em língua francesa pode potencialmente causar nos alunos, de
acordo com a experiência prévia da pesquisadora que o utiliza nas aulas que leciona. A
pesquisa teve início com o traçado do perfil de cada participante, seguido por aulas
envolvendo a realização de várias leituras de textos clássicos. Ao final de cada aula em
que o ciclo multimodal complexo de leitura foi utilizado, os participantes preencheram um
instrumento denominado “One Minute Paper”, que revelou a vivência do fenômeno pela
ótica de cada um. O ciclo multimodal complexo de leitura em língua francesa revelou que
aprendizagem, conhecimento, constrangimento, motivação, autorrealização, interesse e
atenção são os construtos que constituem a manifestação do fenômeno estudado nesta
investigação. O conhecimento da essência do fenômeno em foco torna-se relevante, pois
visa contribuir para o ensino de Francês e outras línguas estrangeiras no Brasil,
inspirando novas pesquisas e aplicações futuras
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/18903 |
| Date | 05 August 2016 |
| Creators | Generoso, Lisa Paula |
| Contributors | Freire, Maximina Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds