Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-07-12T12:43:09Z
No. of bitstreams: 1
SUÉLEN RIBEIRO DUTRA.pdf: 1590690 bytes, checksum: 2e518d46cb15acd2cf1ca5fc068be94a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-12T12:43:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SUÉLEN RIBEIRO DUTRA.pdf: 1590690 bytes, checksum: 2e518d46cb15acd2cf1ca5fc068be94a (MD5)
Previous issue date: 2018-12-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / Focusing on Brazilian Portuguese phonology, specifically on the attribution of marked and
unmarked stress of non-verbs in this language, this Master’s Dissertation has as its main goal
researching the phonological knowledge in students from four different levels of Elementary
School – 3
rd, 5th, 7thand 9thyear – in relation with the attribution of primary stress in syllables.
According to Bisol (1992), are considered to be unmarked: (1) words in which the second
syllable (from the right, to the left) carries the stress and the following and last syllable is light
and (2) words in which the stress falls on the last and heavy syllable. The method of this study
consisted of creating and applying three different tests: in the first test, students were asked to
read invented words; in the second test, students were asked to attribute the primary stress to
invented words; and, in the third test, students were asked to create words. Based on the
Metrical Phonology and on Bisol’s (1992) proposition for stress attribution in Portuguese, the
results show that the students’ phonological grammar (Brazilian Portuguese native speakers)
fit the established stress pattern for Brazilian Portuguese, since no words were created with
non-licensed stress. The three types of primary stress that belong to the language system can
be considered to be part of students’ phonological knowledge, being effectively productive
only the cases in which the primary stress is considered to be unmarked. The research corpus
also allowed the discussion on the attribution of stress to word sending in high vowels /i/ and
/u/, since data showed that, in the invented lexical items with this context, the attribution of
last-syllable and second-syllable (right-left)stress had similar occurrences. Among the main
results found, it is relevant to mention that, when attributing the primary stress to new words,
it is possible to perceive the emergency of the internal grammar and it is also possible to
establish a relation between progressive contact with the writing acquisition and graphic stress
marks in school and their interference on students’ phonological knowledge. / Com foco na fonologia do Português Brasileiro (PB), particularmente na atribuição do acento
marcado e não marcado a não-verbos da língua, o objetivo primeiro do presente estudo foi
buscar o desvelamento do conhecimento fonológico que alunos de quatro anos distintos do
Ensino Fundamental (EF)– 3º, 5º, 7º e 9º anos–possuem em relação ao acento primário.
Seguindo-se Bisol (1992), consideraram-se não marcados o acento paroxítono de palavras
terminadas em sílabas leves e o acento oxítono de palavras terminadas em sílabas pesadas. A
metodologia da pesquisa incluiu a criação e a aplicação de três testes distintos: o primeiro
teste exigia dos alunos a leitura de palavras inventadas, o segundo pedia a atribuição do
acento primário em palavras inventadas e, o último, solicitava a criação de palavras.
Analisados à luz da Fonologia Métrica (FM) e da proposta de Bisol (1992) para o acento em
português, os resultados evidenciaram que a gramática fonológica dos alunos, falantes nativos
de PB, integra a pauta acentual da língua, uma vez que jamais foram criadas palavras com
acento não licenciado. Os três tipos de acento primário presentes no sistema – oxítono,
paroxítono e proparoxítono – podem ser reconhecidos como pertencentes ao conhecimento
fonológico dos alunos, sendo que se mostram efetivamente produtivos apenas os casos de
acento primário considerados não marcados. O corpus da pesquisa também permitiu a
discussão do acento atribuído às palavras terminadas nas vogais altas /i/ e /u/, já que os dados
mostraram, nos itens lexicais inventados com esse contexto, a atribuição do acento oxítono e
paroxítono em índices próximos. Dentre os principais resultados extraídos da aplicação dos
testes aos alunos do Ensino Fundamental, merece destaque que, na atribuição do acento
primário a palavras novas, há a emergência da gramática internalizada e que o contato
progressivo com a escrita e com as regras de acentuação na escola pode interferir nesse
conhecimento fonológico.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:jspui/720 |
| Date | 20 December 2018 |
| Creators | DUTRA, Suélen Ribeiro |
| Contributors | MATZENAUER, Carmen Lúcia barreto, CUNHA, Ana Paula Nobre da, MIRANDA, Ana Ruth Moresco |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Programa de Pos-Graduacao em Letras#, #8902948520591898764#, #600, UCPel, Brasil, Centro de Ciencias Sociais e Tecnologicas#, #-8792015687048519997#, #600 |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds