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Previous issue date: 2013-03-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to analyze the process of supervised stages of the course from administration
the perspective of action learning, to serve this purpose were established as specific
objectives: describe the process in Supervised stages Administration course in two Higher
Education Institutions; identify the perceptions of the students during the learning experience
Stages Supervised and set facilitating factors and limiting the Supervised learning. The
research was conducted in two higher education institutions in the Northeast, one public and
one private. Theories of adult learning and experiential learning formed the basis for
investigations which were buoyed by the Learning in Action The research part of a qualitative
conception, as a form of interpretive research, we opted for the multiple-case study, the
subjects of research were selected according to availability to participate in the study, 20
people participated in the survey. Data were collected through semi-structured interviews with
two course coordinators, four sessions were held focus groups with 9 students and 9 teachers
in both Higher Education Institutions. The results revealed that the process of supervised
training is institutionalized in Educational Projects Course, according to the legislation. The
institutions have different ways of offering the internship, in common, is the association
between stage and Work of Course Completion. In private institution stage occurs through
two modes, the traditional format, the student performs supervised internship in an
organization and presents the final monograph, another modality through simulated business,
students makes interactions similar to the real world and report the experience. In public
institution, the student enrolled in the disciplines of Stages supervised, is not linked to an
organization, their contact is limited to data collection, the development stage is linked to the
End of Course Work in monograph form or intervention project However, students and
teachers, say the monograph prevails. The learning in supervised training was not perceived
as a priority, the prevailing concern in performing the Work of Course Completion. Among
the factors that facilitate the learning stage, is the motivation of the students who appear eager
to experience practical experiences among the limiting factors, structure problems, few
teachers in relation to student numbers and cultural problems, were more pointed in speeches.
The voluntary internship emerged as an alternative for courses taking better learning
experiences in these activities, look more priority, considering that all formal structure is
already mobilized by the Institution of Higher Education, which designates a supervisor and
internship requires the preparation of Final report to the Learning in Action can provide a
favorable way for operationalization of this activity. / Este estudo se propõe a analisar o processo de estágio supervisionado no curso de Administração sob a perspectiva da aprendizagem em ação. Para atender esse propósito, foi desenvolvida uma pesquisa em duas Instituições de Ensino Superior no Nordeste brasileiro, as quais obtiveram conceito máximo na última edição publicada do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes em 2009. São duas instituições tradicionais no Estado e atuam há
mais de três décadas no ensino superior, sendo uma pública e outra privada. As teorias da aprendizagem de adultos e aprendizagem experiencial serviram de base para as investigações que foram balizadas pela Aprendizagem em Ação. A pesquisa parte de uma concepção qualitativa, como uma forma de investigação interpretativa, onde se optou pelo estudo de casos múltiplos. Os sujeitos da pesquisa foram 20 no total, selecionados de acordo com a sua
disponibilidade. Os dados foram coletados por meio de duas entrevistas semi-estruturadas, com os coordenadores dos cursos. Foram realizadas quatro sessões de focus groups, duas em cada instituição; uma com alunos e outra com professores. Os resultados revelam que o processo de estágio supervisionado encontra-se institucionalizado nos Projetos Pedagógicos
dos Cursos, conforme previsto na legislação. As instituições apresentam formas diferentes de ofertar o estágio; em comum, está a associação entre Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso. Na instituição privada o estágio ocorre por meio de duas modalidades: no formato tradicional o aluno realiza o estágio em uma organização e apresenta ao final a monografia; na modalidade de simulado empresarial o aluno faz as interações semelhantes ao mundo real e apresenta um relatório de vivência. Na instituição pública, o aluno matricula-se nas disciplinas de Estágio Supervisionado, mas não é vinculado a uma organização; seu contato limita-se a coleta de dados; o estágio resulta na elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso, na modalidade monografia ou projeto de intervenção, entretanto, alunos e professores, afirmam que prevalece a monografia. A aprendizagem no estágio supervisionado, não foi percebida como prioridade, prevalecendo a preocupação em realizar o Trabalho de Conclusão de Curso. Entre os fatores facilitadores da aprendizagem do estágio está a motivação dos alunos que se mostram ansiosos por vivenciar experiências práticas. Entre os fatores limitantes, problemas de estrutura, poucos professores em relação ao número de alunos e problemas culturais, foram os mais apontados nos discursos. O estágio voluntário emergiu como alternativa para os cursos aproveitarem melhor as experiências de aprendizagem nessas atividades e os pressupostos da Aprendizagem em Ação possibilitam um caminho favorável para sua operacionalização, desde que seja criada uma estrutura de acompanhamento das atividades que priorize o aprendizado obtido por meio da experiência vivenciada pelo aluno, considerando que toda uma estrutura formal já é mobilizada pela Instituição de Ensino Superior que designa um supervisor de estágio e exige a elaboração de um relatório ao final.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/5896 |
| Date | 05 March 2013 |
| Creators | Rego, Sidnéia Maia de Oliveira |
| Contributors | Silva, Anielson Barbosa da |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Gestão de Organizações Aprendentes, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6377638231648791050, 600, 600, 600, 600, 270397374776044773, -240345818910352367, 3590462550136975366 |
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