Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-17T10:43:04Z
No. of bitstreams: 1
José Souza Ferreira da Silva.pdf: 52008532 bytes, checksum: caa859bade8c8bd76277f53c4f99127c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T10:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
José Souza Ferreira da Silva.pdf: 52008532 bytes, checksum: caa859bade8c8bd76277f53c4f99127c (MD5)
Previous issue date: 2017-03-09 / Image reading is one of the fundamental modes for construction of knowledge of
Arts. In Brazil, the study of images in the Art Education grows with the “Triangular
Proposal” (Proposta Triangular) created by Ana Mae Barbosa in the 80’s and with
the studies about the Aesthetic Development, as proposed by Housen (1983).
However the literature of this field show that are few studies specialized in both
subjects – image reading and evaluation of the Stages of Aesthetic Development,
what makes necessary more studies and investigations. This research combines Art
Education and Behavior Analyzes concepts, to answer the question: Is possible to
change, by teaching procedures, the Stage of Aesthetic Development of an individual?
Was made three case studies. In the Case #1, was evaluated the Stage of the Aesthetic
Development of twenty one undergraduate students of Visual Arts, using the
procedure and classification proposed by Housen. In the Case #2, was evaluated the
Stage of Aesthetic Development of thirty-six undergraduate students of Education,
making some changes in the original method proposed by Housen. The results of the
Cases #1 and #2 suggested necessary changes in the original procedures, as indicate
new elements to be considered to continue the classification of the Stages of Aesthetic
Development of the individuals. In the Case #3, the goals was teach reading of
representative images of art movements as Mannerism, Renaissance, Gothic and
Romanic, using a teaching program elaborated with basis in the Stimulus Equivalence
Model and analyze the results in the Stage of Aesthetic Development of twelve
undergraduate students of Visual Arts. The activities made was: Initial Evaluation of
Stage of Aesthetic Development; Evaluation of Initial Repertoire of image reading;
Teaching conditional discriminations; Evaluation of the Final Repertoire for image
reading; Test of Generalization for image reading and Final Evaluation of Stage of
Aesthetic Development. The result show positive effects in teaching repertoire of
image reading of the four artistic movements with higher level than the Pre Test, no
only in the Post Test, but also in the Generalization Test. Was possible to perceive
also changes in the Stage of Aesthetic Development of 10 participants, that pass from
the Stage II to the Stage III. After the teaching program, the participants showed
knowledge that they didn’t expressed before the experiment. Therefore, the present
study highlights that is possible to plan educational activities to promote changes in
the Stage of Aesthetic Development of the students - and for this proposal is possible
to use the contributions of the Behavior Analyzes, specifically by the studies of
equivalence relations / A leitura de imagens é um dos modos fundamentais de construção do conhecimento
da Arte. No Brasil, o estudo da imagem no ensino de Arte foi alavancado com a
Proposta Triangular por Ana Mae Barbosa na década de 80 e com os estudos sobre o
Desenvolvimento Estético, tal como proposto por Housen (1983). No entanto, a
literatura da área mostra que poucos estudos existem, seja sobre leitura de imagens
seja sobre a avaliação do Estado de Desenvolvimento Estético, tornando necessária a
realização de mais estudos. Dessa forma, a presente investigação articulou conceitos
de Arte Educação e da Análise do Comportamento, para responder à questão: é
possível alterar, por procedimentos de ensino, o Estado de Desenvolvimento Estético
de um indivíduo? Foram desenvolvidos três estudos. No Estudo 1, avaliou-se o
Estado de Desenvolvimento Estético de 21 estudantes de graduação de Artes Visuais,
utilizando-se o procedimento e a classificação propostos por Housen. No Estudo 2,
avaliou-se o Estado de Desenvolvimento Estético de 36 estudantes de graduação de
Pedagogia, utilizando-se modificação da instrução proposta por Housen. Os
resultados dos Estudos 1 e 2 indicaram alterações necessárias nos procedimentos, bem
como sugeriram novos elementos a serem considerados para proceder à classificação
do Estado de Desenvolvimento Estético dos indivíduos. No Estudo 3 os objetivos
foram ensinar leitura de imagens representativas dos movimentos Maneirismo,
Renascimento, Gótico e Românico, por meio de uma programação de ensino
elaborada com base no modelo de equivalência de estímulos e verificar o efeito sobre
o Estado de Desenvolvimento Estético de 12 estudantes de graduação em Artes
Visuais. Foram realizados: Avaliação Inicial do Estado de Desenvolvimento Estético;
Avaliação do Repertório Inicial de leitura de imagens; Ensino de discriminações
condicionais; Avaliação do Repertório Final de leitura de imagens; Teste de
Generalização de leitura de imagens e Avaliação Final do Estado de Desenvolvimento
Estético. Os resultados mostraram que houve efeito positivo no ensino do repertório
de leitura de imagens dos quatro movimentos artísticos, com desempenho superior ao
Pré-Teste, não apenas no Pós-teste, mas também no Teste de Generalização. Também
houve mudança do Estado de Desenvolvimento Estético de 10 participantes, passando
do Estado II ao Estado III. Após a programação de ensino, os participantes
demonstraram conhecimentos que antes da exposição ao ensino não apresentavam.
Portanto, o presente estudo evidencia que é possível planejar atividades educacionais
para promover a mudança do Estado de Desenvolvimento Estético do aprendiz e, para
tanto, pode-se contar com as contribuições da Análise do Comportamento,
especificamente a partir dos estudos sobre relações de equivalência
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19987 |
| Date | 09 March 2017 |
| Creators | Silva, José Souza Ferreira da |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0196 seconds