Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-23T01:21:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
245025.pdf: 6041455 bytes, checksum: 7143e4bfb7f566a83dc9a944e96fcbc5 (MD5) / A presente pesquisa inscreve-se no ramo da Lingüística Aplicada e enfoca como ponto de investigação específico o Texto e Ensino. Aborda a contação de histórias na formação do professor e da criança com ênfase nas atividades de linguagem que promovem a interação entre os sujeitos: professor formador/ professor em formação/ criança. Apresenta os resultados obtidos no segundo semestre de 2006, no Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior, com a turma do quarto período do Curso Normal Superior e tem como objetivo: propor ações pedagógicas que possibilitem ao acadêmico, do curso Normal Supe e estimulação das crianças da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental e como esta contação favorece a interação verbal. A pesquisa justifica-se por vir ao encontro dos professores, pesquisadores e acadêmicos envolvidos com o processo educacional; Os autores que sustentam teoricamente a pesquisa, no que se refere à interação verbal e à perspectiva interacionista da linguagem são Bakhtin e Vygotsky. Outros autores presentes na fundamentação do trabalho são: para a parte da leitura, o apoio veio de Teberosky e Colomer( 2003), Geraldi(1984 e 1987), Kleiman (1985, 1999, 2000) e Martins (1982). As histórias infantis, sua importância na formação social do indivíduo, sua linha temporal, sua articulação com a escola e com o professor, as estratégias de instrumentalização do professor emergiram das leituras de Zilbermam (1981), Lajolo(1981, 1985, 1999), Betelheim (1980), Faria (2004), Silva (1988), Girardello (2003), entre outros. O encaminhamento metodológico adotado para a pesquisa foi o da pesquisa-ação pelo fato de a pesquisa-ação partir das ações dos interlocutores (papel ativo), de sua atuação no meio social e da interação. A pesquisa foi realizada em dois momentos denominados: primeiro e segundo planos. Desenvolvimento do Primeiro Plano (professora/pesquisadora e acadêmicos/professores): partiu-se da proposta da ementa, leitura de textos teóricos para análise e discussão, elaboração de estratégias didáticas para o trabalho com a contação de histórias aos acadêmicos. Nessa primeira etapa o objetivo foi analisar a compreensão dos conhecimentos adquiridos em sala de aula e da sua incorporação na prática pedagógica por parte dos acadêmicos. Na segunda parte, parte prática, os acadêmicos/professores contaram histórias aos seus próprios alunos nas salas de aula de suas respectivas escolas. Nessa etapa o objetivo foi analisar a interação acadêmico/professor x crianças na contação de histórias, a dinâmica discursiva que ocorreu nesse contexto escolar e como essa interação contribui para a formação social da criança. O desenvolvimento da pesquisa possibilitou perceber a importância que o papel do professor de ensino superior desempenha na formação dos futuros professores e a necessidade de conciliar teoria e prática para que haja uma instrumentalização efetiva para a prática pedagógica desses futuros professores e dos que já o são. Também se percebeu como a interação constituída no processo interlocutivo colabora para a apreensão de conhecimento pelos acadêmicos assim como para o desenvolvimento e formação das crianças. A análise de dados comprovou o quanto a contação de histórias favorece a interlocução e a interação verbal assim como a compreensão, o vocabulário e o conhecimento das crianças.
The following research is inscribed in the field of Applied Linguistics and deals with Text and Teaching as a specific point of investigation. It approaches story telling in educating teachers and children with emphasis in language activities that promote interaction between the subjects: teacher educator/ teacher in training/ child. It shows results obtained in the second half of 2006 at the Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior with a 4th group of Higher Normal Course and its objective is to: Propose pedagogic actions that enable the academician of the Higher Normal Course to understand the importance of story telling in the education and stimulation of children of Infant Education and Initial Grades of Fundamental Learning and how this story telling favors verbal interaction. This research is justified because it meets with teachers, researchers and academicians involved in the educational process; Authors who theoretically support the research, regarding verbal interaction and the interactive perspective of speech are Bakhtin and Vygotsky. Other authors present in the work#s substantiation are: for the reading, support came from Teberosky and Colomer( 2003), Geraldi(1984 and 1987), Kleiman (1985, 1999, 2000) and Martins (1982). Child stories, their importance in the social education of individuals, their time line, their articulation with the school and teacher, teacher#s instrumentation strategies emerged from readings of Zilbermam (1981), Lajolo(1981, 1985, 1999), Betelheim (1980), Faria (2004), Silva (1988), Girardello (2003), among others. The handling of adopted methodology for research was the research-action due to the fact that research-action starts from the interlocutor#s actions (active role) as well as their procedure in the social and interaction environment. The action took place at two moments named: first and second plans. Development of the First Plan (teacher/researcher and academicians/teachers): starting from the proposal of synopsis,
theoretical text reading for analysis and discussion, setting up of didactic strategies for the job by story telling to the academicians. At this first stage the objective was to analyze the understanding of acquired knowledge in the classroom and its incorporation into pedagogic practice by the academicians. In the second part, practical part, academicians/teachers told storied to their own pupils in the classrooms of their respective schools. At this stage the objective was to analyze the interaction of academician/teacher x children in story telling, speech dynamics occurred in this school context and how this interaction contributes to the child#s social education. The development of the research enabled the understanding of the importance that the higher teaching makes in forming future teachers and the need to conciliate theory and practice in order to achieve effective instrumentation for the pedagogic practice of these future teachers and of those who already are. It was also realized how the interaction established in the process where the interlocutor helps with the knowledge
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/89670 |
| Date | January 2007 |
| Creators | Seidel, Eleni Santiago |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Junkes, Terezinha Kuhn |
| Publisher | Florianópolis, SC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 230 f.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds