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Previous issue date: 2015-02-04 / Aprender a ler pode ser considerado o maior passo no desenvolvimento cognitivo de uma crian?a, tendo em vista que o aprendizado desta habilidade n?o ? natural como aprender a andar e a falar. Sob o ponto de vista neurobiol?gico, a leitura corresponde a um processo de complexas adapta??es do sistema nervoso que necessita de est?mulo e orienta??o externa. O ambiente e o est?mulo ambiental s?o respons?veis pelo desenvolvimento do c?rebro, que permite desenvolver diversas habilidades e adquirir conhecimento. (AMARO JR., CASELLA, COSTA, 2011; DEHAENE, 2009; OLIVEIRA, 2010; 2011; SCLIAR-CABRAL, 2009). Buscamos com este estudo investigar o desenvolvimento da compet?ncia leitora em alunos do segundo ano do ensino fundamental da rede p?blica da cidade de Natal ? RN e levantar informa??es a partir da Provinha Brasil, de dados gerados a partir de entrevistas com coordenadores pedag?gicos e an?lise do livro did?tico utilizado nas aulas. Com base neste objetivo principal, procuramos responder ?s seguintes perguntas de pesquisa: (a) Qual compet?ncia leitora o m?todo de alfabetiza??o das escolas pretende desenvolver nos alunos?; (b) Qual ? a compet?ncia leitora desenvolvida a partir dos crit?rios de medi??o estabelecidos pela Provinha Brasil?; (c) Qual a rela??o entre o resultado da Provinha Brasil e a compet?ncia leitora desenvolvida com o m?todo de alfabetiza??o por meio do livro did?tico? Seguindo a metodologia de pesquisa quali-quantitativa (D?RNEY, 2007), as Provinhas Brasil dos alunos do segundo ano do ensino fundamental de cinco escolas pertencentes ao Projeto ACERTA - Avalia??o de Crian?as em Risco de Transtornos de Aprendizagem (CAPES/OBEDUC)- foram analisadas e comparadas ?s percep??es dos representantes das escolas sobre o ensino/aprendizagem da leitura e com o livro did?tico adotado. Os resultados indicam que a compet?ncia desenvolvida pelos alunos na alfabetiza??o parece ir de encontro ao que ? proposto pela escola. Contudo, os resultados tamb?m apontam para uma poss?vel adapta??o no m?todo adotado pela escola, por parte dos professores alfabetizadores, o que pode explicar o desempenho dos alunos na Provinha Brasil. Pretendemos assim, contribuir com desenvolvimento da alfabetiza??o a partir de dois vieses: ampliando o escopo te?rico, no sentido de gerar maior inteligibilidade acerca das bases neurais da aprendizagem da leitura; e propondo uma nova possibilidade metodol?gica, utilizando os resultados da Provinha Brasil como instrumento de diagn?stico da habilidade de leitura e de poss?veis transtornos de aprendizagem que acompanham este processo. / Learning to read can be considered the major step in a child?s cognitive development, since learning to read is not as natural as learning to walk and talk. According to a neurobiological view, reading corresponds to a process of complex adaptations of the nervous system that needs stimulation and external orientation. The environment and environmental stimuli are responsible for the brain development, which allows us to develop various skills and acquire knowledge. (AMARO JR, Casella, COSTA, 2011;. Dehaene, 2009; OLIVEIRA, 2010; 2011; SCLIAR-CABRAL, 2009). Our aim with this study is to investigate the development of reading competence in five elementary schools in Natal ? RN, by gathering information from Provinha Brasil, generating data from a focus group discussion among representatives from the participating schools, and analysing the textbooks used in the schools. Based on this general objective, we seek to answer the following research questions: (a) What reading competence does the school alphabetization method aim to develop in their students?; (b) What is the reading competence developed as measured by criteria established in Provinha Brazil?; (c) What is the relationship between the Provinha Brazil results and the reading competence developed with the textbook? Using qualitative and quantitative research methods, Provinhas Brasil from five public schools that are part of the ACERTA Project- Evaluation of Children in Risk of Learning Disabilities (CAPES/OBEDUC) - were analyzed and compared to the adopted textbook and to the perceptions of schools representatives about the teaching and learning of reading. The results indicate that the reading competence acquired by students differs from what is originally proposed by the schools. Thus, the results point out to a possible adaptation in the schools methods, by the teachers, which could explain the students? performances in Provinha Brasil. We intend to contribute to reading instruction in two ways: by expanding the theoretical scope, in order to generate more intelligibility about the neural basis of reading; and by proposing a new methodological approach using Provinha Brazil results as diagnostics tools of reading and learning disabilities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/22063 |
| Date | 04 February 2015 |
| Creators | Azevedo, Gibson Nascimento de |
| Contributors | 35316187091, Vian Junior, Orlando, 07367936824, Naschold, Angela Maria Chuvas, 28259823004, Buchweitz, Augusto, 64089266068, Weissheimer, Janaina |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM ESTUDOS DA LINGUAGEM, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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