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Previous issue date: 2015-04-13 / A presen?a de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola comum tem aumentado e, com ela, a necessidade de desenvolver estrat?gias interventivas que favore?am sua aprendizagem. Uma das ferramentas que pode viabilizar esse processo ? a Aprendizagem Mediada, compreendida como um estilo de intera??o onde o professor seleciona, modifica, amplia e/ou interpreta os est?mulos ambientais de forma a favorecer a aprendizagem do educando. Nos ?ltimos anos diversos estudos t?m utilizado a Escala de Experi?ncia de Aprendizagem Mediada (EAM; Lidz, 1991) como instrumento para avaliar o comportamento mediador. Essas pesquisas t?m sugerido que a Escala EAM pode fornecer diretrizes importantes para o planejamento de interven??es educacionais, particularmente daquelas que envolvem educandos com necessidades educacionais especiais. Com o objetivo de ampliar esses achados, o presente estudo visou avaliar os efeitos de uma proposta de interven??o baseada na Experi?ncia de Aprendizagem Mediada no desempenho social/acad?mico de uma crian?a com TEA, inserida no 4? ano do ensino fundamental. O estudo, de cunho colaborativo, foi realizado na cidade de Parnamirim, estado do Rio Grande do Norte, no decorrer do ano letivo 2014. Participaram da investiga??o um estudante, de nove anos, com TEA e sua professora titular. A pesquisa utilizou delineamento quase experimental intrassujeito do tipo A-B (linha de base e tratamento) para avaliar o comportamento da docente. Adicionalmente foram empregados procedimentos qualitativos para analisar as respostas da d?ade. Na fase de linha de base, foram observadas tr?s rotinas escolares do educando, com foco nas pr?ticas pedag?gicas e comportamentos mediadores da professora. Com base nos resultados dessa fase, foi delineado um programa de capacita??o com a docente. O comportamento da d?ade, nas tr?s rotinas, foi novamente analisado ap?s a capacita??o. Os resultados dessa fase apontaram mudan?as qualitativas e quantitativas nos n?veis de media??o da professora. Adicionalmente, foram observadas mudan?as no comportamento social do educando, como tamb?m avan?os acad?micos. / The presence of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular
schools has increased and with it, the need to develop interventional strategies
that enhance their learning. One of the tools that can facilitate this process is
Mediated Learning, defined as an interaction style where the teacher selects,
modifies, enhances, and interprets environmental stimuli in order to promote
student learning. In recent years several studies have used the Mediated
Learning Experience Scale (MLE; Lidz, 1991) as a tool to assess the mediator
behavior. These studies have suggested that the EAM Scale can provide
important guidelines for planning educational interventions, particularly those
involving students with special needs. In order to extend these findings, this
study aimed to evaluate the effects of an intervention based on the Mediated
Learning Experience on social / academic skills of a child with ASD, enrolled in
the 4th grade of a regular elementary school. This collaborative study was held
in the city of Parnamirim, state of Rio Grande do Norte, in 2014. A 9-year old
boy with ASD and his teacher participated in the study. The research used a
quasi-experimental A-B design (baseline and treatment) to evaluate the
teacher's behavior. Qualitative procedures were also used to analyze the
dyad?s responses. Teacher and student behaviors were observed in three
school routines during baseline. Based on the results of this phase, a training
program was designed for the teacher. Dyad behavior was analyzed again after
training in the same routines. The results of this phase showed qualitative and
quantitative changes in levels of teacher mediation. Additionally, data indicated
that the child enhanced his social and academic skills during the intervention.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/20038 |
| Date | 13 April 2015 |
| Creators | Mac?do, Cl?udia Roberto Soares de |
| Contributors | 02487157712, http://lattes.cnpq.br/1188086132826132, Alves, Jefferson Fernandes, 40692345434, http://lattes.cnpq.br/1834832958808690, Magalh?es, Rita de C?ssia Barbosa Paiva, 37086081353, http://lattes.cnpq.br/0351736925269307, Schmidt, Carlo, 65650107068, http://lattes.cnpq.br/7185372980306847, Nunes, D?bora Regina de Paula |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM EDUCA??O, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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