Made available in DSpace on 2016-12-08T16:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
113561.pdf: 233568 bytes, checksum: b4af245aa895cd3621dba73987b553be (MD5)
Previous issue date: 2013-09-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta pesquisa objetiva apresentar e analisar intersecções entre o ensino de arte e a
educação de surdos como diálogos possíveis, através de ações educativas de ensino e
aprendizagem de Artes Visuais com turmas mistas de alunos surdos e alunos ouvintes,
no contexto da educação de surdos, no ensino técnico e tecnológico. Para isso,
realizou-se esta pesquisa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de
Santa Catarina (IFSC), no campus Palhoça Bilíngue (Libras/Português), no curso
técnico subsequente de Produção de Materiais Didáticos Bilíngues (Libras/Português).
O aporte teórico sociointeracionista de Vigotski subsidia esta pesquisa, principalmente
em relação à importância dada por esse às interações sociais na educação, reiterando
que é através delas que o sujeito significa e ressignifica o mundo. Inserem-se também
outros autores no âmbito do ensino de arte, questões de legislação e tópicos teóricos e
de pesquisa na educação de surdos. Corrobora-se com a visão do sujeito surdo
apresentada por Vigotski, respeitando a especificidade linguística e entendendo suas
diferenças, não pelo aspecto da falta de audição, mas pelo que é capaz, considerando
que as dificuldades dos surdos relacionam-se mais com o sistema social e cultural do
que propriamente com a surdez em si. É a partir da análise contextual de Vigostki que
se pensam o ensino de arte na contemporaneidade, a importância da realização de
pesquisas que vinculem a inserção desse ensino em contextos socioculturais e
inclusivos, o diálogo com a representatividade de minorias, de artistas surdos, de
artistas e temas que tratem da diversidade e da alteridade. Para a sistematização
metodológica das ações educativas realizadas, escolheu-se a pesquisa-ação. Essa
abordagem procura estabelecer relações entre a pesquisa empírica e a formação
acadêmica, ao diagnosticar uma situação, propor ações e exercitar a reflexão sobre a
prática, a formação e a atuação, bem como sobre a aprendizagem dos alunos surdos e
da professora, em interação. Adotou-se na pesquisa o Diário de Itinerância, proposto
por Barbier (2007). Os elementos desse diário estão relacionados com as experiências
vivenciadas pela autora desta pesquisa, como professora de Artes Visuais, no contexto
da educação de surdos. É o olhar de quem está atuando, experimentando e
percebendo a teoria e a prática, o desenvolvimento e a aprendizagem, tanto do aluno
surdo como a sua própria, em uma perspectiva dialógica de professora como aprendiz
de si e do contexto. O diário apresenta o registro de anotações, rabiscos, reflexões,
interações, diálogos, angústias e fascínios. Esse diário estabelece conexões com o
contexto escolar nas experiências de ensino de arte, considerações sobre a formação
dos arte-educadores para trabalharem em contexto inclusivo, sobre o currículo dos
cursos de Artes nas universidades, sobre métodos e materiais didáticos e pedagógicos
vivenciados na educação de surdos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/691 |
| Date | 06 September 2013 |
| Creators | Pereira, Janaí de Abreu |
| Contributors | Freitas, Neli Klix |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado em Artes Visuais, UDESC, BR, Artes Visuais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0017 seconds