Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-31T17:31:14Z
No. of bitstreams: 1
2016 - Ronaldo Cardoso da SIlva.pdf: 2484740 bytes, checksum: 83d6d2139c83ab0a39203dd4e6c84dfd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T17:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2016 - Ronaldo Cardoso da SIlva.pdf: 2484740 bytes, checksum: 83d6d2139c83ab0a39203dd4e6c84dfd (MD5)
Previous issue date: 2016-10-17 / This dissertation portrays a research carried out with students of the Integrated Technical Course on Agropecu?ria PRO-EJA Indigenous of the Federal Institute of Amazonas - IFAM, in the Municipality of Tabatinga, located in the western part of the state of Amazonas. It has, among others, the purpose of proposing didactic strategies for the teaching and learning processes of Geometry, based on the relation of the contents of geometry with geometric patterns observed in the confection processes and handicrafts of the Ticuna indigenous peoples of the Umaria?? Indigenous Community, as well as suggest some pedagogical activities to be worked using these elements. The methodology of this work consists in the application of a questionnaire to evaluate the level of understanding and the importance of geometry for the students and for the course, in detailed observations of the student?s presentation during the seminars where the students presented results of their researches. The realization of craft workshops aiming to establish a relationship between the geometric patterns studied and those found in this process, and their possible application in problems of their daily life. During the seminars and in the confection activities it was noticed that the handicrafts facilitated the understanding of the basic contents of geometry because they are part of the socio-cultural context of the student. The satisfaction and motivation for the recognition of their culture were evidenced in the evaluation. In this way, it can be said that indigenous handicrafts can facilitate the teaching and learning processes of geometry for these students. This work also intends to make a modest contribution to the mathematics teachers of the indigenous schools with some suggestions of activities that can be developed by the students of the community with the intention of making the learning more meaningful and pleasant for the students and also to strengthen the traditional culture of the Ticunas / Esta disserta??o retrata uma pesquisa realizada com alunos do Curso T?cnico Integrado em Agropecu?ria PRO-EJA Ind?gena do Instituto Federal do Amazonas ? IFAM, situado no Munic?pio de Tabatinga, localizado no oeste do estado do Amazonas. Tem, entre outras, a finalidade de propor estrat?gias did?ticas para os processos de ensino e aprendizagem da Geometria, baseada na rela??o dos conte?dos de geometria com padr?es geom?tricos observados nos processos de confec??o e nos artesanatos dos povos ind?genas da etnia Ticuna da Comunidade ind?gena Umaria??, bem como sugerir algumas atividades pedag?gicas para serem trabalhadas utilizando esses elementos. A metodologia deste trabalho consiste na aplica??o de um question?rio para avaliar o n?vel de entendimento e a import?ncia da geometria para os alunos e para o curso, em observa??es detalhadas da apresenta??o dos alunos durante os semin?rios onde os discentes apresentaram resultados de suas pesquisas. A realiza??o de oficinas de confec??o de artesanatos visando estabelecer rela??o entre os padr?es geom?tricos estudados com os encontrados nesse processo, e sua poss?vel aplica??o em problemas do seu cotidiano. Durante os semin?rios e nas atividades de confec??o percebeu-se que os artesanatos facilitaram o entendimento dos conte?dos b?sicos de geometria por fazerem parte do contexto sociocultural do discente. A satisfa??o e motiva??o pelo reconhecimento de sua cultura foram evidenciados na avalia??o. Desta forma, pode-se afirmar que os artesanatos ind?genas, podem facilitar os processos de ensino e aprendizagem da geometria para estes discentes. Este trabalho pretende ainda dar uma modesta contribui??o aos docentes de matem?tica das escolas ind?genas com algumas sugest?es de atividades que podem ser desenvolvidas pelos alunos da comunidade com o intuito de tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa para os discentes e tamb?m fortalecer a cultura tradicional dos Ticunas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2146 |
| Date | 17 October 2016 |
| Creators | SILVA, Ronaldo Cardoso da |
| Contributors | Nascimento, Eulina Coutinho Silva do, Nascimento, Eulina Coutinho Silva do, Mattos, Sandra Maria Nascimento de, Mattos, Jos? Roberto Linhares de |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ALRO, H.; SKOVSMOSE, O. Di?logo e Aprendizagem em Educa??o Matem?tica. Belo Horizonte, Brasil: Aut?ntica, 2006. ANDR?, Marli Eliza Dalmazo Afonso. Estudo de caso em pesquisa e avalia??o educacional. Bras?lia: L?ber Livro, 2005. ______. Etnografia da pr?tica escolar. S?o Paulo: Papirus, 2008. BENDAZZOLI, Sirlene. Pol?ticas de Educa??o Escolar Ind?gena e a Forma??o de Professores Ticunas no Alto Solim?es/AM. 2011. Tese (Doutorado em Educa??o), Faculdade de Educa??o, Universidade de S?o Paulo, S?o Paulo, 2011. BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; BORBA, Marcelo de Carvalho. Educa??o Matem?tica: pesquisa em movimento. 4? ed. S?o Paulo: Cortez, 2012. BORBA, Marcelo de Carvalho. Pesquisa Qualitativa em Educa??o Matem?tica. Belo Horizonte: Aut?ntica, 2004. BRASIL. Minist?rio da Educa??o e Cultura. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educa??o B?sica. Secretaria de Educa??o B?sica. Diretoria de Curr?culos e Educa??o Integral. Bras?lia: MEC, SEB, DICEI, 2013. BRASIL. Lei n? 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educa??o Profissional, Cientifica e Tecnol?gica. Bras?lia, 2008. Dispon?vel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm>. Acesso em: 15 de junho de 2016 . BRASIL. Minist?rio da Educa??o e Cultura. Referencial Curricular Nacional. Matem?tica. Secretaria de Educa??o Fundamental. Bras?lia: MEC/SEF, 2002. COSTA, Luc?lida de F?tima Maia. A etnomatem?tica na educa??o do campo, em contextos ind?gena e ribeirinho, seus processos cognitivos e implica??es ? forma??o de professores. Disserta??o de Mestrado. Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Manaus ? Amazonas, 2012. CUNHA, Manuela Carneiro da. Antropologia do Brasil ? Mito, Hist?ria e Etnicidade. S?o Paulo: Edusp/Brasiliense, 1986. D?AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatem?tica: elo entre as tradi??es e a Modernidade. Belo Horizonte: Aut?ntica, 2013. DOLCE, Osvaldo. Fundamentos de Matem?tica, 9: Geometria Plana. 7? ed. S?o Paulo: Atual, 1993. FERREIRA, Ana C?lia da Costa. Ensino da Geometria no Brasil: enfatizando o per?odo do Movimento da Matem?tica Moderna. In: V EDUCERE ? III Congresso Nacional da ?rea de Educa??o. Curitiba: PUCPR, 2005. p. 94 FUNDA??O NACIONAL DO ?NDIO ? FUNAI. Dispon?vel em: <http://www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/quem-sao?limitstart=0#>. Acesso em: 27 de janeiro de 2016. GEERTZ. Clifford. A interpreta??o das culturas. 1? ed. 13 reimpr. Rio de Janeiro: LTC, 2008. GIL, Ant?nio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 5? ed. S?o Paulo: Atlas, 2010. IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estat?stica, Dispon?vel em: <http//cod.ibge.gov.br/23340>. Acesso em: 07 out. 2014. IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estat?stica. Dispon?vel em: < http://biblioteca.ZZI.gov.br/visualizacao/dtbs/amazonas/tabatinga.pdf >. Acesso em: 15 de junho de 2016. IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Ant?nio. Matem?tica e realidade: 8? ano. 6? ed. S?o Paulo: Atual, 2009. IFAM - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e tecnologia. Dispon?vel em: <http//www2.ifam.edu.br/instituicao/historia-do-ifam>. Acesso em: 10 de janeiro 2016. IFAM - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia. Plano de Curso T?cnico em Agropecu?ria na Forma Integrada. Tabatinga, 2012. Dispon?vel em: <http:ifam.edu.br/ctbt/2016>. Acesso em: 27 de janeiro de 2016. IFAM - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? IFAM. PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional 2014 - 2018. Manaus: IFAM, 2014. 160p. KNIJNIK, G. et al. Etnomatem?tica em movimento. 2? ed. Belo Horizonte: Aut?ntica, 2013. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cient?fica. 5? ed. S?o Paulo: Atlas, 2003. LIB?NEO, Jos? Carlos. Did?tica. S?o Paulo: Cortez, 1991. LORENZATO, S?rgio. Por que n?o ensinar geometria? Educa??o em Revista - Sociedade Brasileira de Educa??o Matem?tica ? SBM, ano 3, p. 4-13, 1? sem. 1995. MASETTO, M.T. O professor na hora da verdade: a pr?tica docente no ensino superior. S?o Paulo: Avercamp, 2010. MELATTI, J?lio C?sar. P?gina do Melatti. Dispon?vel em: <http://www.juliomelatti.pro.br/areas/00areas.htm>. Acesso em: 27 de janeiro de 2016. MINAYO, Maria Cec?lia de Souza. Pesquisa social: teoria, m?todo e criatividade. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. MOREIRA, Marcos Antonio. Aprendizaje Significativo: um conceito Subyacente. In: Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, Espanha. 1997. p. 19-44. Dispon?vel em: <http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID16/v1_n3_a2011.pdf>. Acesso em: 28 de mar?o de 2016. OLIVEIRA, Jo?o Pacheco. ?O nosso Governo? e os Ticunas e o regime tutelar. S?o Paulo: Marco Zero, 1988. ROSA NETO, Ernesto. Did?tica da Matem?tica. S?o Paulo: ?tica, 2003. |
Page generated in 0.0026 seconds