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Previous issue date: 2013-12-17 / This study aimed to verify and reflect about the association between attitude and verbal
conceptualization of inclusive education in this narrative of faculty and undergraduate
students with and without experience of working with people facing disabilities. The sample
was selected randomly. Reflection on inclusive education arose from the author's experience
in an institution of federal education toward vocational and technological education (EFA),
where is being implemented a public policy of educational inclusion of people with special
educational needs (SEN). The interest in conducting research on this topic arose from the fact
that faces frequent opposition to inclusive education in schools especially in the sidewalks are
unprepared professionals and lack of infrastructure. Therefore, can be considered as part of
the inclusive actions initial and ongoing training of teachers in order to enhance the education
as a process that begins but does not end. This is a descriptive, exploratory study that uses an
instrument to collect data based on projective techniques. An instrument was built for search
conceptualization and description of attitudes of educators through its narrative combining
techniques complementing sentences and creation of a text on the topic. Another source of
data was the researcher's field journal. Data analysis took into account the relationship
between the participants' narratives and descriptions of their attitudes toward the object of the
search based on the content analysis of Bardin?s model plus the observations drawn from
Bruner?s narrative analysis. The results point to the persistence of common sense ideas about
people in situations of disability, emphasizing the medical model and construction of
schooling without significant knowledge to the subject. We expect to contribute to expansion
of studies on teacher training and contribution to these inclusive policies / Este trabalho teve o objetivo de verificar e refletir sobre a associa??o entre atitude e
conceitua??o verbal sobre educa??o inclusiva presente na narrativa de docentes e alunos de
licenciaturas com e sem experi?ncia de trabalho com pessoas em situa??o de defici?ncia. A
amostra foi selecionada de modo aleat?rio. A reflex?o sobre educa??o inclusiva surgiu a partir
da experi?ncia da autora em uma institui??o de ensino federal, voltada para a educa??o
profissional e tecnol?gica (EPT), onde est? sendo implementada uma pol?tica p?blica de
inclus?o educacional de pessoas com necessidades educacionais espec?ficas (NEE). O
interesse em realizar pesquisa sobre este tema veio da constata??o de que as frequentes
oposi??es ? educa??o inclusiva nas escolas s?o calcadas mormente no despreparo dos
profissionais e na falta de infraestrutura. Por esse motivo, pode ser considerada como parte
das a??es inclusivas a forma??o inicial e continuada dos educadores de forma a real?ar a
Educa??o como processo, que tem in?cio, mas n?o tem final. Trata-se de uma pesquisa
descritiva, de car?ter explorat?rio, que utiliza um instrumento de coleta de dados baseado na
t?cnica projetiva. Foi criado um instrumento para o levantamento de conceitua??o e de
descri??o de atitudes dos educadores atrav?s de sua narrativa combinando t?cnicas de
complementa??o de frases e de elabora??o de texto sobre o tema. Outra fonte de dados foi o
di?rio de campo da pesquisadora. A an?lise de dados levou em conta a rela??o entre as
narrativas dos participantes e as descri??es das atitudes destes em rela??o ao objeto da
pesquisa baseado no modelo de An?lise de Conte?do de Bardin somada ?s observa??es
retiradas da an?lise narrativa de Bruner. Os resultados encontrados apontam para a
persist?ncia de ideias do senso comum sobre as pessoas em situa??o de defici?ncia,
privilegiando o modelo m?dico e a escolariza??o sem constru??o de conhecimento
significativo para o sujeito. Espera-se contribuir para amplia??o dos estudos sobre a forma??o
docente e a contribui??o desta para as pol?ticas inclusivas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2479 |
| Date | 17 December 2013 |
| Creators | Menezes, Viviane Alves de Oliveira Viviane Alves de Oliveira |
| Contributors | Oliveira, Val?ria Marques de, Carvalho, Rosita Edler, Damasceno, Allan Rocha |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia, UFRRJ, Brasil, Instituto de Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial?tica do esclarecimento: fragmentos filos?ficos. Rio de Janeiro: Zahar, 1985. BAPTISTA, C. R. A inclus?o e seus sentidos: entre edif?cios e tendas. In: _____ (org.). Inclus?o e escolariza??o: m?ltiplas perspectivas. Porto Alegre: Media??o, 2006. _____; JESUS, D. M. (orgs.). Avan?os em pol?ticas de inclus?o: o contexto da educa??o especial no Brasil e em outros pa?ses. 2. ed. Porto Alegre: Media??o, 2011. BARBIER, R. A pesquisa-a??o. Bras?lia: Liber Livro Editora, 2004. BARDIN, L. An?lise de conte?do. S?o Paulo: Edi??es 70, 2011. BARRETO, M. O.; MARTINEZ, A. M. Possibilidades criativas de professores em cursos de p?s-gradua??o stricto sensu. Estudos de psicologia. Campinas, v. 24, n. 4, dez. 2007. Dispon?vel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103- 166X2007000400006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 02 dez. 2013. BEYER, H. O. Inclus?o e avalia??o na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. 3. ed. 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