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Previous issue date: 2008-12-04 / The aim of this study is to describe and interpret the phenomenon the living experience of
students with auditory processing disorder in the teaching-learning context, considering the
perspective of the people who lived this experience: the teacher-researcher and three students
diagnosed with auditory processing disorder.
The theoretical foundations of this study lie on: (a) Vygotsky s learning and development
view (1930/1998 e 1934/2005); (b) the relation between affective aspects and the teachinglearning
process according to Wallon (1979, 1986 e 1941/2007) and followers, such as
Mahoney (2007), Almeida (1999) Leite e Tassoni (2002); (c) the concept of special needs
and inclusion according to Glat (2004), (2004), Mitler (2003) Gonzáles (2007) and others;
(d) the concept of learning disabilities according to Garcia (1998), Weiss e Cruz (2007) and
others; and (e) types of learning disabilities and the concept of auditory processing disorder
as stated by Smith e Strick (2001), Machado (2003), Pereira (1997) and others.
This study was conducted in a Primary/Secondary Education private regular school in a town
in the state of Sao Paulo. The collection of textual registers occurred in the English classes
taught by this teacher-researcher. The instruments used were: field notes, interviews and
questionnaires. This research was carried out based on the Hermeneutic Phenomenological
Approach (van Manen, 1990) to describe and interpret the phenomenon in question, using the
process of thematization systematized by Freire (2007), based on the proposal of van Manen
(1990).
My interpretation of the textual registers revealed that the phenomenon the living experience
of students with auditory processing disorder in the teaching-learning context may be seen as
consisting of four themes: Aspects of Learning, Educational Action, Affection and Inter-
Personal Relationships / O objetivo desta pesquisa é descrever e interpretar o fenômeno a vivência do aluno com
distúrbio do processamento auditivo no contexto de ensino-aprendizagem, considerando para
isso a perspectiva de quem o vivenciou: a professora-pesquisadora e três alunos com
diagnóstico de distúrbio do processamento auditivo.
A fundamentação teórica deste estudo está ancorada: (a) na visão de aprendizagem e
desenvolvimento de Vygotsky (1930/1998 e 1934/2005); (b) na relação entre afetividade e o
processo de ensino-aprendizagem segundo Wallon (1979, 1986 e 1941/2007) e seus
seguidores, dentre eles Mahoney (2007), Almeida (1999) e Leite e Tassoni (2002); (c) no
conceito de necessidades educacionais específicas e a inclusão escolar segundo Glat (2004),
(2004), Mitler (2003) Gonzáles (2007) e outros; (d) no conceito de dificuldades de
aprendizagem segundo Garcia (1998), Weiss e Cruz (2007) e outros; (e) nos tipos de
dificuldades de aprendizagem e no conceito de distúrbio do processamento auditivo
conforme Smith e Strick (2001), Machado (2003), Pereira (1997) e outros.
Esta pesquisa foi realizada em uma escola regular da rede privada de Ensino Fundamental e
Médio em uma cidade no interior do Estado de São Paulo. A coleta dos registros textuais
ocorreu nas aulas de Língua Inglesa desta professora-pesquisadora. Os instrumentos de
coleta utilizados foram: notas de campo, entrevistas e questionários. Apoiei-me na
Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (van Manen, 1990) para descrever e interpretar o
fenômeno em questão, utilizando o processo de tematização sistematizado por Freire (2007),
com base na proposta de van Manen (1990).
Minha interpretação dos registros revelou que o fenômeno a vivência do aluno com distúrbio
do processamento auditivo no contexto de ensino-aprendizagem se constitui por quatro
temas: Aspectos da Aprendizagem, Ação Pedagógica, Afetividade e Inter-Relações Pessoais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14037 |
| Date | 04 December 2008 |
| Creators | César, Cynthia Fernanda Ferreira |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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